小学英语差异教学的实施策略
2022-06-21朱树兰
朱树兰
摘要:由于每位學生的学习都存在一定的差异,如对词汇的记忆、理解以及各种句型语法学习,都会出现各种学习差异表象。此时,做好小学英语差异教学,就是提升英语教学的针对性,让每位学生得到针对性教育的一项重要教育策略。其中,以小学英语教育内容为例,开展关于小学阶段学生差异性教学的研究。
关键词:小学英语;差异;教育;方法
前言
以往小学生会表现出不同的英语学习状态,有些学生学语语言学习天赋强,有些学生则表现出记忆力强的学习特点,但在小学英语课堂之内,依然会存在一部分学生处于学习困难的状态,他们既没有很强的语言学习天赋,也没有表现出很强的单词、语句记忆能力,与英语课堂显得格格不入。在这样一个背景之下,开展小学英语差异教学研究很有意义,是一次针对全体班级学生的有效教学。
一、小学英语课程前的差异化教学准备
了解学生的个体学习差异性是每位教师应该具备的能力和教学洞察力,且把握好学生的学习差异性之后,才能有效开展针对性和差异化的英语教学。此时,在小学英语课程教育之前,就要做好英语课程教育前的各项差异化教学准备工作,如学生的个人学情分析、教育内容的选择、目标的明确等环节工作,以把握好学生的具体学习情况,选择出具有针对性的教育内容,而后教育目标也能符合当下小学生的实际学习需求与方向[1]。
以“What are you doing?”英语学习内容为例,为了让整个英语教育过程显得有层次性,使得每位学生都能得到相对应的英语课程教育,可以从教育内容、教育目标方面,规划好教育的差异性准备工作,具体包括:
content
1.word :playing singing reading
2.sentences : What are you doing ?I’m ..... What is he/she doing? He/She is.....
Differences in educational goals
1.Excellent students:
Listen, speak, read and write sentence patterns .
Students can ask what others are doing and describe what they are doing in English.
Use the method of combining knowledge with life situations.
2.underachieving students:
Listen, speak, read and write words and sentence.
通过确定基础的教育内容以及从两个方面确定差异性的教育目标,完成更为针对性的英语课程学习,促使他们从不同方面去提升自我的英语语言运用能力,促使每位学生都能在自己的学习能力领域范围之内,实现自我学习能力的提升与开发。
二、结合差异性的教育环节设计落实英语教育工作
对小学英语差异化教育的前期准备之后,则是设计具有差异性的教育环节,引导学生在差异化的教育环节之中,完成具体的教育内容学习与探究。此时,促使他们有一定的权利来把握自己的学习过程,寻找到适合自己的学习方向与思路,从而为学生的英语课程学习指出一条明路。
继续以上述英语主题内容为例,在了解到基本的单词与句子信息之后,则从活动前后期做好各项环节设计工作,思考如何应用多媒体设备引入相关的活动学习内容:
1.leading-in
Importing course content with multimedia equipment :
playing singing reading
What are you doing ?
I’m … .
What is he/she doing?
He/She is .......
(During this period, attention should be paid to the introduction of video into teaching. For example, using the video content of an interest class among students in a classroom as educational material, it is introduced into English topic learning from the very beginning, so that students can watch, understand and memorize the sentences and vocabulary contents.)
2.Warm-up
Use Free talk :Organize students to interact with English words. One shows the action and the others make new sentences and play a guessing game. Then students work in pairs. One student makes action and the other one guesses.
S1:What are you doing ?
S2:I am playing ping-pong.
S1:What are you doing?
S3:I am drawing a picture.
Students read the v. -ing phrases on the blackboard after the teacher and do it together several times.
Then Students' self-expression.
Excellent Students
Underachieving students
3.Review
Understands very simple words in communication .
Analyze the rule of the sentences and read these sentences.
Write a short article to introduce the most memorable vacation.
三、結合课程教育实践做好英语教育差异性评价工作
在小学英语课堂教育的尾声,只有让学生意识到自己的学习问题,指出一条学习改进之路,分析学生是否从学习之中掌握到了有效的英语学习知识,了解学生是否真正懂得运用词语、语句来表达自己的学习想法[2]。比如,针对学习能力强的学生,则主要从各种教育实践互动方面,去加大对学生的教育指导,但是对于基础相对薄弱的学生,则主要还是以基础性的语言教育为主,鼓励学生多去积累英语单词、句型,促使学生巩固自身的英语学习基础,而后再去更为深入的英语课程知识学习与探究。
四、结语
综上所述,在小学英语教学阶段,实施有效的差异性教学,都是一次很好的教育工作尝试,且对学生的个人学习也会带来很好的教育效果,此时从教育目标、内容以及环节之上,就要做好相对应的教育调整。
参考文献:
[1]江琪. 英语课堂实施差异化教学之我见[J].新策略, .2022,3(12):20-20.
[2]叶珊珊. 差异教学在小学英语教学中的实施路径[J]. 创新教育, 2021,7(2):51-51.