林坚

摘要：在新课程标准要求下，初中体育与健康教学迎来了新的发展机遇的同时也面临着诸多挑战，由于不同学生有着不同的身体素质、个性差异等，增加了初中体育与健康教学的难度。对此，教师积极引入了分层教学模式，希望通过分层教学全面提升初中学生的身心素质与综合能力。基于此，本文对分层教学模式在初中体育与健康教学中的实际应用进行了相关探究。

关键词：分层教学模式;初中体育与健康教学;应用

引言

新课程标准要求教师将学生作为课堂的主体，在教学过程中要综合考量学生的个体差异性，并进行有针对性的教学活动。受到学生兴趣爱好、个性特点、身体素质等诸多因素的影响，初中学生在体育与健康教学活动中差异性明显，这种差异性不仅是学生身体素质的不同，也包括学生基础能力、身体协调性等方面的不同。在以往的初中体育与健康教学中，教师采用的教学模式往往是一刀切的形式，在教学过程中对学生差异性的考虑较少，与当前因材施教的教学理念并不相符。分层教学模式是一种新兴的教学方法，能很好的弥补传统教学模式的不足之处，确保教学活动的科学合理性，符合各层次学生的实际学习需求。怎样将分层教学模式合理应用到初中体育与健康教学中是众多教师正在思考的问题。

一、根据学生实际情况合理分层

要想将分层教学模式合理应用到初中体育与健康教学中，教师应对学生个性化发展需求与身体素质有更加全面地了解，结合实际情况将学生分成不同的层次，然后展开针对性体育教学。不同学生有着不同的身体素质与运动天赋，在运动偏好上也存在差异性，初中学生在体育技能的适应方面也存在一定的差异。对此，教师应充分考虑到学生的个性特点、性格爱好等，将学生分成不同的层次，让学生可以在适合的教学方式、教学内容下掌握一定的體育知识与运动技巧。教师可以对不同层次的学生进行有针对性的体育训练，帮助学生养成良好的锻炼习惯，提高学生身体素质。[1]教师可以根据学生身体素质进行分层。针对身体素质相对较差的学生，教师可以让他们积极参与难度系数较低的运动项目中，让其适应这样的运动强度，达到锻炼身体的目的。针对身体素质处于中等水平的学生，教师可以组织他们开展一些具有一定强度的体育活动或训练，稳步提升学生体育技能。针对身体素质较强的学生，教师可以根据他们对体育项目的兴趣爱好选择相应的体育项目，并对其开展专项训练，充分挖掘学生潜力，进而培养出优秀的体育人才。

二、合理设计不同层次的教学目标

在初中体育与健康教学中，教师完成学生分层后，应针对不同层次学生设计不同的教学目标，并通过不同的教学活动让所有学生都能学到一定的体育知识与运动技巧，提高学生身体素质。针对身体素质较差的学生，教师设计的教学目标可以是掌握基本的运动技巧，并通过相应的运动项目达到强身健体的效果，培养学生对体育运动的兴趣，形成终身锻炼意识。针对身体素质处于中等水平的学生，教师可以让学生在基本运动技巧的掌握上进行一定的强化训练，提高学生体育运动能力。针对身体素质较强的学生，教师要注重对学生专项运动技能的培养，提高学生综合实力。[2]在不同教学目标的要求下，各层次的学生都可以在体育与健康教学中有所收获，感受到体育与健康学科的独特魅力，有效激发学生的运动潜能。

三、制定合理的分层评价体系

在教学工作中，教学评价环节不可忽视，合理的教学评价体系有助于提高课堂教学质量与教学效率，初中体育与健康教学中教学评价体系也发挥着重要作用。有合理的评价有助于学生及时改善自身问题，增强学生情感体验。教师在初中体育与健康教学中积极应用分层教学模式的过程中，也应制定合理的分层评价体系，对不同层次的学生进行客观全面的评价，促进学生全面健康发展。例如，在篮球运动教学的考核评价环节，教师就可以根据层次来展开评价。针对身体素质较差且篮球基础较为薄弱的学生，教师应注重对学生运球姿势、投篮姿势等基础能力的客观评价;针对身体素质中等水平的学生，教师应注重学生跑动、三步上篮、完成姿势、运动节奏等方面的考核;针对篮球基础较强、身体素质好的学生，教师可以要求他们进行投篮技巧、过人技巧等方面的技能展示与考核。针对不同层次学生的针对性评价考核可以让所有学生都能在课堂教学中有所收获，进而产生较强的体育信心，积极主动地参与到今后的体育与健康教学活动中。

总结

在初中体育与健康教学中合理应用分层教学模式，可以让学生有更多体育锻炼的时间，提高学生身体素质的同时培养学生养成良好的体育锻炼习惯，形成终身锻炼意识，有助于学生身心健康发展。因此，教师应深入分析与研究分层教学模式在体育与健康教学中的应用方法，提高自身教学水平，强化学生身体素质。

参考文献：

[1]戚进华.分层教学模式在初中体育教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2020，（12）：278.

[2]常迎梅，苏美军.浅谈分层教学在初中体育与健康教学中的应用[J].科普童话，2020，（19）：22.