王小刚

摘要：初中阶段开展信息技术多元化教学课程，意味着我国教育进入现代化的一个重要教育途径。如今互联网时代下，作为初中信息技术老師应该充分地利用互联网上的资源，搭建开放性的可共享的初中信息技术教学平台，以此来提升学生信息化素质。本文在研究互联网环境下初中信息技术教育教学的相关特点，提出了将实训教学引入信息教学中，指导学生可以自主地探索信息技术相关知识，并且利用新媒体平台给学生发布信息技术信息等一些策略。

关键词：多元化教学;初中信息技术;策略

一、引言

在信息化高速发展的今天，互联网+教育在我国的教育中，热门到已经被很多老师及专家重点研究了，对于初中互联网信息技术教学来说，互联网教学跟互联网信息技术这门学科关系是非常密切的，而且在展开信息技术课程教育教学过程中，互联网教学有其独特的优势。通过有效地应用互联网信息方式，能够很有效地提升初中信息技术教育教学的效率，还可以帮助学生更好地学习，培养学生对于信息技术学习的积极能动性。以下是笔者结合现实的互联网环境下的初中信息技术多元化教学的具体情况，并展开一些分析。

二、初中信息技术教学特点研究

在互联网时代背景下，初中信息技术教育教学刚开始在课程的定位上，就有开放性的特征。在互联网影响下，学生在学习信息技术的方式上面也体现出了多元化的特性，因为学生不仅可以通过线下课堂上去学习信息技术基础理论知识，还可以利用计算机互联网，线上网络方式去获取相关互联网信息技术的知识。

三、互联网环境下的信息教学策略

（一）引导学生自主探究

“实战训练教学方式”是在学生自己完成实战训练任务的前提上，老师从旁指点的一种有效率的教学方法。作为初中信息技术学科老师，在展开教学的过程当中，一定要充分地运用“实战训练教学方式”，指导学生充分地发挥自己探索的能力，通过实战训练，从而全面地理解信息技术理论知识。

比如，老师在对学生讲解“安全系统软件”知识点的时候，老师采用“实战训练教学方式”，安排学生对安全系统软件的自己摸索学习时间。在实操中，学生首先需要点击桌面“安全系统软件”的图标，随机会跳出电脑体检的画面出来。然后学生再去双击上面的“立即体检”按钮，那么这个“安全系统软件”就会开始自我检测任务了。过了一段时间之后，“安全系统软件”完成了自我检测任务，并且给出了电脑的运行分数，最后提示是否立即重启电脑。在课堂上，学生自主摸索到这步的时候，老师开始指导学生点击“是”，电脑接受到指令之后，开始自动重启任务了，重启之后，那么此次计算机体检任务完成。

此外，老师还可以指导学生去寻找安全软件里的查杀木马病毒的功能，在此同时，老师给学生讲解有很多不法分子，会制作一些木马病毒程序，然后利用这些木马病毒程序诱导使用者安装到电能上，从而破坏计算机网络的安全，所以，在平时使用计算机的时候，要不定时地去进行木马病毒查杀。讲解完毕之后，引导学生开始进行木马病毒查杀，点击电脑上“木马病毒查杀”的按钮，那么安全软件会自动地对电脑里所有的盘进行全盘扫描，扫描完成之后就完成了木马病毒查杀的任务了。

通过这样一系列的实战训练教学的展开，学生在这样的实操过程当中，自己的动手操作能力不仅得到了有效地提升，理论知识也得到了丰富，所以这样的教学方式可以很好地培养学生自己学习的能力，提升学生信息技术的素质。

（二）利用新媒体平台 发布学习信息

随着互联网信息技术的发展，新媒体平台应运而生，它的出现不仅开辟了人们获取资讯的新途径，而且还帮助了普通大众利用新媒体平台去发表自己个性化信息。初中信息技术老师在教育教学过程当中，合理地利用新媒体平台，给学生建立一个信息技术课程相关的公众号，在这个公众号上，给学生分享很多信息技术理论知识，方便学生课内课外进行浏览，以便更好地掌握信息技术。

例如，在对学生展开“office 软件”的知识点的时候，老师建立一个专门分享信息技术课程的公众号，在上面，有很多课件内容，比如“怎么处理word文字？”“怎么应用excel表格？”“如何制作漂亮的ppt幻灯片”等等，让学生在家都能够完成信息技术课程的自主学习，利用互联网技术，更加快捷地收集到相关课程教学资源，在提高学生自己学习信息技术能力的同时，要养成了学生良好的学习习惯，从而提升了初中老师信息技术教育教学的质量。

（三）拓展信息技术教学空间

初中老师开展信息技术教育教学过程中，通过运用互联网技术，使得老师教学的空间不再只是教室里，还可以通过线上教学，开展老师和学生线上交流，这样充分拓展了老师的教学空间范围，学生可以利用网络媒介，比如腾讯QQ，微信等，有遇到不懂的地方可以随时随地地跟老师沟通交流，这样让老师更方便地了解学生对于信息技术这门学科的真实的学习情况。

例如，初中信息技术老师在展开多媒体教学的过程汇总，将自己的学习案例上传到了网络资源平台上面，让学生自己去搜索。这个过程，其实可以锻炼学生自主学习的能力，通过自主的搜索来强化搜索技巧。在搜索过程中，学生会碰到各种问题，针对这些问题，学生可以直接在平台上面咨询老师，也可以线下去请教，比方问题有“在已经给出的ppt当中怎样去添加一些文本框呢？或者怎么把文本中的内容复制到文本框中呢？”等等，老师对于学生提出来的这些问题，应该积极地去指导，启发学生去思考，并从思考中找到解决的办法和思路。针对上面问题，老师可以如下引导：先把文本框插进word文档中，引导学生开始自主思考和进行实操训练。在自己实操的过程当中，学生会慢慢地了解这个问题该怎么解决的。通过网络资源平台，拓宽了老师的教学空间范围，还能积极地鼓励学生展开自己思考和探索，从而提升学生学习的效率。

四、结束语

综上所述，在互联网时代背景下，初中信息技术学科课堂通过将新兴互联网融入其中，开启了全新的互联网教学方式，不仅能让学生更快地掌握信息技术理论和实操，还能跟老师实现课内外实时交流，从而提高学生自主学习的能力，对学生信息技术素质的提高有大大的帮助。

参考文献：[1]于英兰.浅谈初中信息技术教学中学生网络学习能力的培养[J].《学周刊》，2019（6）：20.