金力

摘要：新课改背景下，教师需要在初中语文教学中不断调整阅读模式，不断提升学生阅读兴趣，让阅读成为语文学习中的重要内容，让阅读成为滋养学生精神不断升华的沃土。教师应当从学生的阅读需求入手，不断研究优化阅读教学的有效途径和方法，使学生对阅读产生浓厚的兴趣和热情，从而让学生产生主动进行阅读的驱动力，真正提高学生的综合素养。

关键词：初中语文;阅读能力;阅读兴趣;培养策略

一、有效阅读教学的积极意义

1、好的文学作品能激发人内心的正能量

教师在阅读教学中要充分认识到这一点，并因势利导，让学生在文学熏陶中辨别是非善恶，正确评判生活中的真善美、假恶丑。学生良好的思想道德修养，离不开文学情感的滋养，所以，汉代的大文学家刘向有言：“书犹药也，善读之可以医愚。”对于学生来讲，善读书，其益处不止医愚。

2、有效的阅读教学能促进教师的发展

对教师来讲，读书也有诸多的好处。培根有言：“读书足以恬情，足以博采，足以长才。”对教师而言，不断更新的阅读教学内容不但可以增加教师的文学积淀，拓宽知识面，还能陶冶情操，使自己不断进步。在信息技术飞速发展的今天，作为语文教师，只有不断地更新自己的知识储备，取长补短，才能在新时代潮流中立于不败之地。

3、有效的阅读对书香家庭的创建和书香社会氛围的营造有积极的意义

英格兰作家约翰森曾说过：“一个家庭中没有书籍，等于一个房间没有窗子。”一个家庭里有了书香，整个家庭的氛围就会变得温馨而美好。读书不仅使人们性格变得开朗，也让人们生活变得充实。有书香气息的家庭，生活品质也与众不同，书香让一个家庭沐浴在阳光之中，让家变得富有朝气与活力。如果书香家庭越来越多，那么社会的书香氛围也会日益浓厚，人们的文化视野自然会广阔无垠，文化品味也将不断提升，整个社会的文明面貌也将日新月异。在其影响下，构建和谐文明的社会风貌将不再遥远。所以，教师要充分认识到阅读对书香家庭、书香社会的积极意义，大力拓宽学生阅读的时间和空间，为培养书香家庭、书香社会助力。

二、初中生语文阅读能力和阅读兴趣的培养策略

1、尊重主体地位

无论是在课堂还是课外阅读中，教师都应该以学生为中心，突出学生的主体地位，加强对学生独立思考能力和自主阅读能力的培养。尤其是初中语文教师应当清楚意识到学生是个拥有自己思想和意识的独立个体，在进行阅读教学中注重学生的发散性思维，不断发展学生的成长思维，对促进学生的身心健康、全面发展具有重大意义。

例如，在课堂阅读教学中给学生讲解老舍的《骆驼祥子》这篇文章时，这篇文章中的精彩句段给大部分学生留下了深刻的印象，如：“不知等了多久，始终没人来拉骆驼。……”学生能够从这段话中可以了解“骆驼祥子”这一称号从何而来。接下来将学生进行科学分组，以组为单位要求学生围绕文中的好词、好句和故事情节等展开讨论和分析，将课堂阅读活动的支配权交给学生，这样学生可以自由阅读、思考和分析《骆驼祥子》这篇课文，甚至部分学生还写了一篇《骆驼祥子》读后感。由此可见，真正突出学生在课堂阅读中的主体地位，与强行要求学生按时完成逼迫式阅读任务相比，更能够激发学生的学习兴趣，以及提高课堂阅读的有效性，所以教师应当合理运用“少学多教”的方法，根据学生的个体特点和阅读需求组织课堂阅读活动。

2、设置阶梯问题

问题内容需要教师根据学生自身的发展需求，以及文章内涵进行有效设计，但是教师在进行提问时，也需要具备一定的技巧，才能够引导学生的阅读思维，逐渐理解文章，掌握文章内涵。因此教师可以采用阶梯提问方式，让问题像一根链条，每个问题都能够环环相扣、由浅入深，帮助学生做到对文章的知其然并知其所以然，最终掌握文章内容，感受文章所表达的思想内涵。

例如，教师在引导学生阅读《孔乙己》这篇文章时，首先让学生快速通读文章，初步掌握文章内容，了解主人公孔乙己的一生。当学生读完之后，教师向学生提问：“同学们，文章中有好几次都写到‘笑，那么每次笑都有什么含义呢？为什么大家都要嘲笑他呢？”学生们根据自己初步得到的信息进行回答：“这些人缺乏同情心。”然后教师进一步用问题引导学生深入思考，如：“他们为什么会缺乏同情心？尤其是短衣帮的人，他们生来就是这样吗？”由此一来，学生必定会从文章表象，转入封建社会思想对人们奴役的思考中，明白封建等级制度对民众思想的侵蚀，使民众分不清自己与孔乙己都是受压迫者，反而以嘲笑孔乙己为乐趣。总之，问题的层层递进，让文章表达的思想真正显现出来，学生也可以在问题的引导下，逐渐把握文章的内涵。

3、丰富阅读活动

在语文教学中，教师可以设计丰富多彩的活动，这样学生就可以尽情表达自己的思和想、情与悟，达到彰显个性的目的。类似活动需要经常开展，因为它能够很好地关注学生个体间的差异性，并且激发学生好奇心和求知欲，让他们积极参与到自主阅读中，促进合作能力和创新能力的形成和发展。

例如，学习《济南的冬天》一课时，教师可以设计三个梯度活动，以五人为一组开展合作探究，小组内采取积分榜方式展开竞赛。第一，思维导图的绘制。在绘制过程中，学生需要全面浏览教材，并且梳理知识，对文章有一定认识，根据散文“形散神不散”的特点，找出文章中心思想，即围绕“对济南冬天喜爱和赞美”情感展开活动。第二，开展小小品评家的活动，引导学生积极表达自己的想法，如最喜欢文章哪个句子或者深刻领悟全文的核心句、关键句。第三，开展“我是诗歌小能手”活动，引导学生就文章中蕴含丰富情感的文字进行深入挖掘，体会作者所表达的情感，使学生内心世界不断得到丰富，潜移默化地影响和改变学生。

三、结语

教人者，成人之长，去人之短也。读书使人充实，思考使人深邃，交流使人清醒。讀书之路无尽头，阅读教学无定法。作为新时代的教师，在阅读教学中要与时俱进、博采众长，要用多元化的教学策略去谱写阅读教学的新篇章。

参考文献：

[1]李燕.基于兴趣的初中语文阅读教学探究[J].科学咨询，2020（40）：241.

[2]邹月英.初中语文阅读能力提升策略[J].百科论坛电子杂志，2020（11）：1242.44CC9979-0114-48BC-99D8-8BFCC18605F1