张旭

摘要：围绕中职阶段的语文教学，在实际教学中除了要做好对于学生在基础语文知识的普及，还要考虑到学生在日常语言表达能力以及思维方面的培养，尤其是现代信息技术快速发展，使得教学方式也迎来了新的变化，相较以往传统的语文教学形式，多教师会受制于教材和传统思维的限制，对于上课方式过于死板，这样不仅很大程度上制约了学生对于课文的理解，还限制了学生在个人语言表达能力的培养，而为了符合当下时代发展，对于中职学生在语文教学上的实际需求，就必须在日常兼顾语文知识的讲解与语言表达能力的培养。

关键词：中职阶段;语文教学;语言表达能力培养

引言：

新课程标准的改革使得在中职语文教学中也开始着重对于学生自身素质方面的培养，而语言表达能力则是学生个人基础素质的重要体现，它不仅关乎着学生在当前的学习开展还对学生在今后的岗位就业以及长远的职业发展上有着重要的促进作用，因此语文老师在日常的教学中，除了做好对于学生基础知识的普及，还要兼顾对于学生语言能力的提升，充分地利用人文素养提升来达到对于学生自我能力完善的目的。

一、语言表达能力的重要性

（1）属于核心素养的重点表现

从属关系上来看语言表达能力属于核心素养的范畴之内，而核心素养作为当代学生必须具备的并且能够帮助其更好地适应未来社会发展以及自身长期发展的必要能力和关键性技能，所以基于核心素养视角下对于中职阶段的学生在语言能力，尤其是表达能力的培养上是符合学生未来发展以及新时代对于职业人才培养的要求，但对于当前的实际情况来看^[1]围绕着终止语文阅读教学中对于核心素养板块的培养，并没有与语文课堂有机的结合起来，反倒体现出学生在学习上的一种功利性，尤其是针对于语言表达能力方面的片面化，使得其最终的提升尚缺乏实质的效果展示。

而语言表达能力的作用上来说主要包含了两个方面，一方面是口语表达能力，另一方面是书面表达能力简而言之就是写作。对于口语表达能力来说，主要是要做到学生在表达过程中能够流利顺畅的为他人表明自己的观点和意见，但对于当前的一些学生在表达时存在的一个普遍的问题，就是缺乏对于语言的逻辑性，使得他们在语言最终表达上出现颠三倒四的情况，更有甚者一部分学生在个人情感和思想表达上，由于无法使用准确的用词还会出现一些不必要的误会发生。

而书面表达能力则是强调学生日常写作，这主要包括的是学生在写作时要围绕着整个写作框架进行明确新颖的写作，但对于这一方面的能力把握对于目前的部分中职学生来说还有待提升。

（2）满足当前中职教育的实际

对于中职阶段的学生提升他们的语言表达能力上第二个重要的作用就是围绕着社会的发展。从实际来说对于中职阶段的学生，由于其在学习上面的特殊性，使得他们在未来的发展上相较于普通初中学生来说，更加侧重于职业技能和未来岗位需求上面的要求，而反观当下的就业来说，日趋发展的社会使得就业竞争也变得日益激烈，随之而来的就是对于就业人员在日常口才以及语言表达能力上面的更高要求。

体现在工作中，无论是与部门上司还是与同事伙伴之间的交流都必须建立在良好的语言表达能力上，同时由于中职阶段的学生在年龄特点和社会阅历上的缺乏，使得他们在未来面向工作时更加需要良好的沟通技巧和表达能力的提升，因为他们将要面对的不仅是个人的工作，还会涉及到团队合作等方方面面，如果缺乏良好的语言表达能力，不仅很难完成个人应有的工作，还会导致团队工作效率的降低。

而从另一个角度来说，良好的语言表达能力不仅是对于自己在交流上面提供便利，更多的是为了向他人进行自我展示，尤其是在相关用单位招聘时通过良好的表达，为广大用人单位留下一个美好的印象，从而使得自己能够在同等条件下，从其他众多人才中脱颖而出为自己寻找一份良好的工作。为了达到这些要求，就要发挥好中职学校的作用。中职学校说到底其在教学性质上就是以就业人才的培养和职业教育为主，因此在其学校建立的目标上，是以提升学生就业技能，增强学生社会适应力为主，而对于学生在保障其就业率上很大程度上是看学生能否在毕业后顺利的从职场中找到预期的工作^[2]，这除了要求学校做好日常扎实的职业技术教学，更多的是要考虑到学生在个人表现和语言沟通技巧上面的优势，所以学校要做到的不仅是对于学生实际就业技能，专业素质的培养，还要围绕着毕业后面试、求职等各个阶段为学生提供全方位的考量，从而在增强学生专业技能的同時，兼顾他们在道德修养，语言表达等多个方面来进行，最终使得学生能够在求职过程中通过良好的语言表达，将这些优势展示出来，为他们的未来就业提供保证。

二、中职语文教学中语言表达能力的培养原则

（1）抓住特点，借助环境

从特点上来说，中职阶段的学生相较于普通初中、高中阶段的学生来说在学习方向和学习内容上存在着较大的区别，对于中职教育来说其主要突出的是职业化素养以及职业技能的教学，因此在绝大多数的教学过程中，老师围绕着课堂的开展，都是以学生在技能方面的提升为主，所以对于文化课尤其是基础性文化的教学投入相对较浅，自然导致学生在日常的语言表达能力上也存在一定的欠缺，对此对于中职语文学科的教学老师，要求他们在教学的过程中要学会抓住特点，借助环境来开展对于学生的教学，而围绕着这一教学的过程中要突出语文尤其是语言类学科的人文魅力，以及对于人文思想的教学让学生在学习的过程中，不仅学到了简单的知识，还要能够根据知识来达到对于逻辑思维提升的目的。一方面语言能力的提升，能够帮助他们在未来交流中更加顺畅^[3]，另一方面还能够帮助他们以后在职场的人际关系处理上更加顺利，所以老师为了达到这一目的可以采用情境创设的手法来调动学生在日常学习语文的兴趣，例如在教学高教版中职语文第四版第七课《像山那样思考》。首先老师针对这一块在教学时必须要保证学生对于这一课堂的主体地位，在教学内容和教学方法上围绕着引导为主，所以在一开始老师可以在课前提前准备这一课相关的背景视频以及作者个人经历的PPT为学生塑造一个相对完整的学习环境，学生在观看完之后，老师针对于相关视频结合本文的学习展开观后感的讨论，要求学生大胆的说出自己的想法，再由安排学生根据本文课堂思考题进行以下问题的回答，“通过讨论为什么文章要以像山那样思考为题目？”“作者围绕着文章的具体写作通过什么样的手法来达到对于情节的刻画以及对于文章环境的塑造？”“文章环境塑造对于整个文章思想和内容有什么表现作用？”通过这一系列的问题以及学生的回答加上老师的正向引导，不仅培养了学生在语言表达过程中的逻辑思维能力，还充分的尊重了学生对于课堂的主观能动性，此外围绕着这一过程，中老还可以充分的结合学生的实际特点，要求学生以朗读和分角色阅读的方式进行文章的教学，再次加深学生在文章主要思想以及情感的理解能力，从而让他们能够在这一环境中获得更加丰富的学习体验，真正的理解语言表达能力，对于自身学习能力的帮助，以及对于自己在个人素养上面的提升。E6C9EB9C-7097-4C73-B0BB-0DA56B28760D

（2）巧用形式，针对提升

巧用形式开展针对性提升，从实际的中职语文课堂教学的现状来看，在大部分语文课堂学习中存在的一个普遍现象就是中职院校的学生在学习基础和学习能力上相较于普通院校学生弱，而且在对于学习过程中的精力集中和自控能力上也难以保证，尤其是对于语文学习缺乏一个明确的学习目标和学习动力，使得在语文老师课堂开设上，没有真正正的构建一个高效便捷的语文课堂，因此对于这一点，语文老师就要抓住学生对于学习的热情及学习的兴趣作为突破口，保证学生能够将自身在学习语文时全心全意的投入到课堂安排中去，积极的配合语文老师完成各项预定的教学活动，而为了达到这一目的就要求语文老师在教学过程中恰当的安排，有针对性的开展教学活动，例如围绕着语文课堂与学生语言表达能力的提升开展的课堂辩论赛活动，这是一项专门针对于学生语言达能力的活动，同时也能够保证学生参加课堂的积极性。但要做到这一点就必须要兼顾好与整个课文的联系以及课本资源的使用。例如在学习高教版中职语文第四版莫泊桑的《项链》这一课。围绕这一篇课文在其教学目标的设定上，主要是为了让学生明白小说的情节结构，以及其对于人物刻画的技巧和巧妙布局^[4]。所以大部分老师在讲解过程中会以突出文章重點字词、小说主要思想、小说的写作技巧和排版布局。而对于这一课老师就可以在原来的基础上进行大胆的尝试，针对于小说中的重点情节开展，主题辩论赛例如结合这篇小说的主要内容和思想来分析对于文中女主角玛蒂尔德作者持什么样的态度？为了塑造玛蒂尔德的形象，作者是朝正向描写还是以反向形式进行描写？以此展开辩论，而这既包含了文章主要内容的探究，又为学生的深度学习提供了思考的方向，所以在此基础上开展的主题辩论赛活动，既能够帮助学生去理解本文，又能够促进他们在这一课学习上面的积极性，这样的活动形式还能够让他们更加深度地参与到语文教学中来，使得学生在来回辩论的过程中展开真正的交流，从而刺激他们在逻辑思维和语言表达能力上的提升，为他们在学习上奠定更加深刻的基础，也为课本知识的吸收提供更好的方式。

（3）给予机会，大胆练习

对于中职语文教学中的学生语言表达训练过程中出现了问题来看，还有一部分原因是由于学生在个人习惯发育不够健全，对于语文的日常练习缺乏导致他们在口语表达能力上难以进步，因此中职院校的老师真对于这一点可以采取机会的创设，来为学生提供更多练习的机会，例如围绕着每天的自习，教师可以积极的协调时间为学生固定的朗读诵读时间，要求学生在每天早晚自习的时间内抽取10到15分钟，作为对于所学语文内容的回顾并且要求他们对于所学文章课文做到朗读，从而增强他们在日常的练习，同时根据每一周的时间安排上可以结合学生的特点以及文章的内容特点，做到及时的更换以保证学生在学习和朗读内容上的丰富多样，从而从多个方面提升学生在口语表达以及逻辑思维能力提升方面的要求。

三、结束语

综上所述，对于中职院校的学生除了要做好他们在职业技能方面的培养，还要兼顾他们在日常语言表达能力方面的提升，通过职业技能与个人核心素养的共同提升来达到对于中职院校学生全面培养的目的。

参考文献：[1]王菊.谈中职语文教学中对学生语言表达能力训练的构想[J].课程教育研究，2020（52）：72-73.