尹丽红

[摘 要]语文作为人文科学，更重视学生的心理、审美和思维的发展，尤其是诗歌，能够通过文字传达美感，在审美实践中陶冶学生的情操，塑造学生的美好心灵。小学生非常喜欢诗歌，开展诗歌教学有利于拓展小学生的知识面，提高小学生的文化素质，培养小学生的审美情趣。

[关键词]兴趣;仿写;创作;悟性

小学生非常喜欢诗歌。在小学语文教学中强化诗歌教学，有利于提高学生对美的鉴赏能力，充分发挥想象力和创造力。

我从一年级开始就让学生模仿写诗歌，学生经过六年诗歌学习，大部分都能创作诗歌，还能自己修改诗歌。仿写诗歌不仅大大提高了学生的语文素养，也提高了学生的审美情趣。每周一节诗歌课，我已经坚持了很多年，儿童诗歌教学也逐渐完善，日益成熟。在实际课堂教学中，儿童诗歌教学仍存在很多问题值得思考：1.教学方法落伍。对于诗歌课，一些教师始终沿用陈旧的教学方法，以单一的教学手段进行教学，滔滔不绝讲得多，学生表达的机会少。教师只有加强学习，转换思想，与时俱进，才能激发课堂教学的活力，提高诗歌教学效率。2.好词佳句积累得少。每当指导学生写诗歌的时候，很多学生都无从下笔，没有素材可写，词语积累得少，没有养成积累的好习惯。3.缺乏诗歌创作能力。在指导写儿童诗歌的时候，大部分学生仿写的诗歌都类似，分析其原因，主要是思路没有打开，只是单一模仿例文，没有新颖的构思，无法展现个性特点。

针对诗歌教学中存在的问题，教师应如何更好地开展儿童诗歌教学呢？

一、让学生感受诗的意境美

人们常说：诗歌是世界上最美的语言。诗歌用高度精炼的语言表现出无限广阔的空间和深远的意境。在传统语文教学中，很多教师把背诵作为诗歌教学的重点，学生只是机械背诵，无法真正理解诗歌蕴含的美好意境。如何让学生感受诗歌之美呢？教师可以指导学生看课文插图，引导学生发挥想象，用自己的画笔将其描绘成更加完美的画，在欣赏的过程中直观感受诗歌的美，而且脑海里有画面感，以便更好地理解诗歌的意境。

朗诵也是感受诗歌意境美的好方法。我有个学生很有朗诵天赋，特别喜欢朗诵诗歌，每次听她朗诵得那么投入，我和同学们都会沉浸其中。随着阅读量的增加，她诗歌积累得越来越多，语感越来越强，对诗歌意境美的领悟越来越深，诗歌创作也得心应手。我以此为契机，引导全班同学向她学习，多诵读诗词，通过诵读领悟诗歌的意境美。在她的带动下，全班学生都喜欢诵读诗歌，诗歌的积累也更加丰富。教材中的诗歌从题目到内容都很吸引学生，学生每次上诗歌课兴致都很高。在课堂教学中，我设计了很多互动的环节，让学生在互动中产生思维碰撞。当学生有与众不同的想法时，我总是不失时机地进行表扬，如“你的小脑袋里有这么多奇思妙想！”“你的想法总是很特别！”“哇塞，你真是未来的小诗人啊！”得到我的鼓励和认可，学生更加自信满满地参与教学互动，对学习诗歌的兴趣也更加高涨。

在诗歌教学中，要重视学生的生活体验。例如，教学儿童诗歌《风在哪里》，学生读了课题后感到很好奇，教师可以带着学生去户外感受一下：草儿挥着手的时候，树叶落下的时候，花儿点头的时候，孩子们挥动红领巾的时候……这些都会让学生感受到风来了。如果带着这种独特的感受来学习，学生的课堂表现一定会更精彩。教师带领学生去体验生活，就是为了激发学生的学习兴趣，使他们有独特的生活体验，真正成为学习的主人。

二、让创作的灵感常驻心中

小学生的心灵世界天真浪漫，富有诗意。孩子们的感情丰富多彩，教师稍微引导一下，他们就能写出最美的诗来。在每周一节的诗歌课上，我主要从以下几个方面指导孩子们写诗歌。

（一）打开兴趣之门

在诗歌教学中，要采用多种形式激发学生学习诗歌的兴趣，培养学生的朗读能力、作文能力、口头表达能力和自学能力，提高他们的欣赏水平。要引领学生走入诗所描绘的意境中，达到陶治情操的目的。

在低年级的语文教材中，很多诗歌的题目都让学生产生浓厚的学习兴趣，如《小溪生病了》《小马过河》《小鹰学飞》《风在哪里》等，教师要善于利用这些有利的教学资源进行诗歌教学。如当学生一看到《小溪生病了》这个课题时，马上就会产生“小溪也不是人和动物，为什么会生病呢？它生的是什么病？能治好吗？”等一系列问题，教师要紧紧抓住这个教学契机，引导学生发散思维，充分调动学生思维的积极性和创造性。

（二）展开想象的翅膀

想象力是个人成长不可或缺的能力，是形成创新思维和创新能力的基本因素。小学阶段是儿童想象力发展的黄金时期。《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，小学阶段的诗歌教学要注重引导学生诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的感情体验，感受语言的优美。语文学科内容丰富，情感充沛，渗透在字里行间。在诗歌教学中，教师要抓住语言和情感的结合点，引导学生借助想象、联想等形象思维，在头脑中还原出文字所描绘或叙述的客观事物，使学生产生身临其境的感受，从而更好地走进作者的情感世界。

在课堂教学中，教师要积极营造轻松活泼的学习氛围，建立民主、和谐、平等的师生关系，使学生从愿意学、快乐学转变为轻松愉悦的“会学”。比如，在教学《春》一课时，我为学生创设良好的学习氛围，引导学生积极参与课堂学习，掌握景物描写的特点。在此基础上，让学生根据课文的插图展开想象，进行拓展训练。在本单元的习作中，学生利用《春》这篇课文中所学的景物描写方法展开想象，创作诗歌，每个学生都轻松地完成了本单元的习作任务，这就是拓展想象的成果。

三、在感悟中学会创作

在低年级教材中，儿童诗歌的篇幅比较多，这些诗歌读起来朗朗上口，深受学生的喜爱。学生喜欢朗读诗歌，更喜欢听教师朗读诗歌，所以每节诗歌课我都用圆润甜美的声音吸引学生，每次诗歌学习之后学生都意犹未尽。我趁着学生在兴头上，结合课后的要求设计仿写内容，让学生延着作者的思路继续仿写诗歌。

儿童诗歌的创作也是从模仿开始的。诗歌的仿写训练在小学作文教学中非常重要。学生在仿写过程中能够深刻领悟文本的内容和情感，这样仿写的诗歌不仅形似，而且神似。小学低年級语文教材中，儿童诗歌占了将近一半的篇幅，这些内容为学生学习模仿创作提供了丰富的范本，也为诗歌创作奠定了坚实的基础。模仿诗歌创作有助于学生学习诗歌的语言，锻炼书面语言表达能力，掌握诗歌的创作技巧。学生在写诗中发挥个性，尽情表现，所写的诗歌具有童真童趣，他们是天生的小诗人。

诗歌教学离不开教师的引导和点拨，要想让学生真正读懂诗歌，要把重点放在“悟”上。学生自身对教材内容的理解就是“领悟”的过程，而对于不同的学生来说，“领悟”的程度和能力也有所不同。因此，教师在引导学生领悟文本思想情感的过程中，不能消极地等待学生慢慢“醒悟”，而要根据教学内容和学生认识事物的规律来因势利导，鼓励学生“悟”，“悟”出作者的真实用意，并缩短学生“领悟”的过程。在诗歌教学中，教师要抓住语言和情感的结合点，引导学生读懂教材，体会作者抒发的情感。例如，教学《谁来试试》一课，要从一个老师让学生拧瓶盖的故事中引导学生领悟道理，让学生在充分阅读教材的基础上，也来亲自做一做这件事，这样学生就轻松抓住了教材中的“困难”和“容易”，明白“勇气和自信是你永远的朋友”这个道理。

总之，在诗歌教学中，教师要着眼于如何培养学生对诗歌的兴趣，重视引导学生学习感悟和仿写，注重提高课堂教学效率。在培养学生阅读能力的过程中，要教给学生仿写诗歌的方法，培养学生良好的读书习惯和写作能力。教师要从学生的年龄特点出发，开展系统的儿童诗歌教学，让学生愉快读诗、轻松写诗，全面提高学生的语文素养。

参考文献：

[1]江沙.小学语文诗歌微课教学设计与应用研究[D].山东师范大学，2017.

[2]唐梦菁.小学诗歌教育儿童想象力培养研究[D].重庆师范大学，2018.