巩静静

摘 要：在新课改背景下，小学数学的教学方向发生了偏移，在课堂中，教师在讲解理论知识的同时，需要设计多样化的活动，来锻炼学生的动手能力，推动学生全面发展。在教师创设多样化的活动中，能够带给学生新颖的学习体验，不仅能够提高学生的思维水平，在探索中牢牢掌握所学知识，还能够抓住学生的眼球，扭转学生对数学学科的态度，重新燃起对数学的学习热情。数学学科的学习仅仅掌握理论知识是远远不够的，需要在实践活动中，真正参与习题的计算实践，在解题中灵活运用知识，在此期间，不仅能够夯实数学基础，还能够提高学生动手能力。而数学教师要认识到这一点，在课堂教学中，让学生参与其中，在轻松愉快的氛围中学习，并锻炼其动手能力。

关键词：小学数学;动手操作能力;课堂教学;培养策略

小学阶段是学生打基础的关键时期，所学的内容难度并不高，目的在于培养学生的学习习惯，其中，在学习的数学知识时，学生能够轻易的理解，但是数学学科的学习中，仅仅掌握理论知识无法取得好成绩，需要学生掌握一定的解题技巧。在以往的课堂中，教师会花费大量的时间来带领学生梳理题干信息，将做题的步骤一一展现出来，这种方法会浪费课堂宝贵的时间，还无法达到理想的效果，无法引起学生的關注，事倍而功半。针对这一问题，数学教师结合此阶段学生的特点，在课堂中给予学生充足的时间进行探索和实践，让学生在探索中寻找解决问题的方法，不仅可以发散学生的思维，还能够的提高学生的动手能力。对于年龄尚幼的小学生而言，数学课堂充满趣味性，能够抓住学生的眼球。

一、借助生活引起学生兴趣

数学教师在开展教学时，可以从生活着手，将数学知识与生活实际关联起来，适当的降低学生的学习难度，抓住学生的目光，引起学生对数学知识的学习兴趣，让学生绘画或者收集生活中的物品。比如，小学数学苏教版教材，二年级下册课本第二单元《时、分、秒》，在这一章节内容的学习中，需要学生在具体的活动中初步认识钟面，知道短针是时针，长针是分针，能够利用对钟表的认识来解决生活中一些简单的问题，或者解释一些简单的生活现象。在课堂中，教师可以通过谜语导入，引起学生对新课的兴趣，然后让学生回忆生活中见到的钟表，并描述钟表的特点，接着教师可以出示钟表的教具，带领学生认识钟表的组成，借助多媒体放大钟表的图片，并询问学生“在钟面上都有些什么？”学生经过仔细观察能够回答教师的问题，在认识过钟表的配件之后，让学生在练习本上画出家中所用的钟表，并在绘画中标注出“时针、分针、秒针”。在此过程中，学生不仅能够加深对钟表的认识，还能够锻炼学生的动手能力[1]。

二、创设情境激活动手意识

小学生的想象力非常丰富，数学教师可以抓住学生的这一特点，结合课程内容为学生创设相关的教学情境，激活学生的动手意识，提高学生动手能力。比如，小学数学苏教版教材，四年级下册课本第七单元《三角形、平行四边形和梯形》，在这一章节的学习中，需要学生能够认识到三角形的特点，了解三角形的边、角和顶点，形成三角形的概念，并认识三角形的高，能够画出三角形底上的高，体会三角形高和底的对应关系。在课堂中，教师可以借助多媒体来展示一些图片，创设情境引起学生思考，并询问学生“对于三角形你们熟悉吗？”接着播放生活中常见的三角形，并引导学生尝试用手比划，借此导入新课，让学生发挥自己的想象力在纸上画出一个的三角形，同时教师在黑板画一个任意三角形，让学生将自己所画的三角形与同学的对比，并观察这些形状不一的三角形，教师可以抛出问题“这些三角形的形状和大小各不相同，你们能够看出其有什么的共同点吗？”学生能够回答“都有三个角、三条边、三个顶点”，凭借自己的能力的概括出三角形的特点[2]。

三、借助游戏锻炼动手能力

小学生活泼好动，学生对于游戏非常感兴趣，数学教师可以将游戏与课堂教学有机结合，调动学生兴趣的同时，学生在参与游戏的同时，能够提高学生的动手实践能力，教师可以创设丰富的课堂活动，将流行元素与实践相结合，让学生在玩游戏的同时掌握知识点，寓教于乐，培养学生动手能力。比如，小学数学苏教版教材，四年级上册课本第一单元《升和毫升》，在这一章节的学习中，需要学生通过观察和比较的活动，初步理解容量的含义，认识的容量单位升。在课堂中，教师可以借助“认识容量”的小游戏导入新课的内容，比一比是谁的眼力好，教师可以出示的两个大小不同的玻璃杯，并询问学生哪一个玻璃杯能盛的水更多，学生能够立马回答，大杯盛的水会多一点，容量也比较大，教师可以接着展示两个大小接近的冷水壶，让学生将两瓶的橙汁分别倒入冷水壶中，学生能够得根据剩余的橙汁量来判断冷水壶的容量大小。在游戏中，学生能够参与其中，通过切身的实践来理解新课的内容，不仅能够锻炼学生的动手能力，还能够加深学生的理解。

结束语

综上所述，在新课改背景下，小学数学教师不能延续陈旧的教学模式，只关注学生的成绩，要努力摆脱应试教育的影响，重视对学生的解题能力的培养，采取新颖的教学方法授课，使学生有耳目一新之感，在课堂中将学生当作主体，并创设一系列实践活动，抓住学生的眼球，让学生参与其中，在活动中提升学生动手能力。数学教师要转变教学观念，从学生的兴趣点出发，创设相关的实践活动，扭转学生对数学的学习态度，能够认识到数学学科的魅力，积极参与到教师创设的活动中，运用所学知识来解决相关的问题，夯实数学理论知识的同时，提高学生的动手能力，为其全面发展提供强有力的支撑。

参考文献

[1]张安霞.立足小学数学课堂教学，培养学生动手操作能力[J].天天爱科学（教育前沿），2021（08）：187-188.

[2]孙翰林.小学数学课堂教学中的动手实践操作能力培养[J].教育实践与研究（A），2021（Z1）：51-53.DOI：10.14160/j.cnki.13-1259/g4-a.2021.z1.017.