李玉琳 张婧 李玉梅 吕宝龙

摘  要：课程思政是面向新时代应用型高校人才培养的重要内容，是隐性的思政教育。应用型本科高校物业管理专业核心课程实施课程思政是十分必要且迫切的。以习近平总书记“因事而化、因时而进、因势而新”的理念指导课程思政教育工作，能够切实发挥专业课课程思政隐性教育作用。以建筑识图课程为例，深度分析课程思政有机融入专业课程的教学实践，从教学准备、教学设计、教学方法等方面探索实现课程思政目标的有效教学路径，切实发挥专业课课程思政隐性教育作用。

关键词：应用型本科;物业管理专业;课程思政;隐性教育

中图分类号：G641      文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2022）15-0189-04

Abstract： Curriculum ideological and political education is an important part of application-oriented university personnel training in the new era， which is implicit ideological and political education. It is necessary and urgent to implement the core curriculum of Property Management major in application-oriented universities. Guided by General Secretary Xi Jinping's idea of "changing according to the situation， advancing according to the time and innovating according to the situation"， the ideological and political education can effectively play the implicit role of ideological and political education of specialized courses. Taking Construction Knowledge Chart course as an example， this paper deeply analyzes the teaching practice of integrating course ideological and political education into professional courses， explores effective teaching paths to realize course ideological and political goals from the aspects of teaching preparation， teaching design and teaching methods， which plays the implicit role of ideological and political education of professional courses.

Keywords： applied undergraduate; Property Management major; ideological and political education in curriculum; implicit education

高校的根本任务是立德树人，高校里所有的事务都是围绕人才培养这一中心目标来计划、实施、评价的。树人德为先，学校思想政治教育工作是培养新时代专业人才的重要基础，是应用型本科人才培养的主要内容之一。2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”课程思政是高校人才培养目标从“专业成才”到“立德树人”的重要路径之一。应用型本科教育在我国高等教育体系中具有不可替代的特殊地位和作用，我国经济的转型升级和城镇化战略的迅速推进急需大批面向生产、建设、管理、服务一线的高素质应用型人才[1]。应用型本科高校的课程思政建设，应立足于课程的建设与改革，牢牢把握住课堂这一教学工作的主渠道，深入研究教学工作的重要载体——专业课程，从而全面实现学科专业人才培养目标。

思想政治教育作为培育学生精神信仰、塑造完善人格、养成道德化生活方式的教育活动，涵盖并渗透在教育和实践的各个层面[2]。“隐性思想政治教育”理念来源于“潜在课程”“隐蔽性课程”等概念，类似于教育学的“隐性德育”，是相对于显性思想政治教育而言的，意在用渗透性的、潜移默化的方式使大学生在耳濡目染中受教育[3]。单独设立的思想政治理论课是思想政治教育必要的、专门的教育方式，是落实立德树人根本任务的关键课程[4]。然而，思政课程不是整体思想政治教育工作的唯一课程，课程思政把思想教育工作融入各专业大学生的每门课程，融入学校生活的每个方面、每个环节，即是隐性的思政教育。

目前，高校思想政治工作面临的环境越来越复杂，教育的主体、对象、内容和方法都不断出现新变化，亟需把思想政治教育融入学生专业学习的各个环节，深入挖掘各类课程的思想政治教育资源，使学生在接受专业知识教育的过程中自觉加强思想道德修养。课程思政能够广泛覆盖高校所有专业、面向所有学生，对大学生的思想政治教育具有重要作用。课程思政有利于引导学生坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，践行社会主义核心價值观[5]，从而培养出思想和专业均合格的社会主义事业建设者和接班人。只有充分发挥课程思政的广泛作用，才能有效落实习近平总书记提出的“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”的要求[6]。3ED5E893-01F7-4914-B16B-FDDB5D1D6997

一、物业管理专业开展课程思政的现状

物业管理专业在我国现代服务业占有越来越重要的地位。随着我国对外开放的不断深入和《物权法》《物业管理条例》《民法典》的颁布实施，物业管理行业发展日益规范化和国际化，高素质的专业人才缺乏问题也日益凸显。山东青年政治学院作为地方本科院校的物业管理专业，适应行业发展需求，以应用型人才为培养目标，坚持培养专业知识和实践应用能力并重的人才[7]。尽管在长期教学实践中，我们一直将育人元素应用到专业课程的课堂教学中，但面对国家对人才培养的要求，目前教学过程中实施课程思政的深度还有很大的提升空间，存在的不足主要表现在以下两点。

（一）部分专业课程理论性较强，学生学习热情不高

物业管理专业中部分专业核心课程，如建筑识图、房屋建筑学、物业设备管理、物业智能化管理等等，课程内容相对比较抽象，机制逻辑推理性强，且由于物业管理专业招收不限科目，部分文科高考学生明显感觉学习难度较大，从而导致这部分学生产生畏难心理，学习热情不高，有的同学甚至直接放弃学习。其实践课程虽然进行了一些改革，加入了一些探索性、综合创新实践，但主要以观摩性实践教学居多，同时学生的安全意识、合作精神及创新意识还比较淡薄，显示出了思政教育的不足。

（二）教学方式较为固化，教学内容新颖度不够

目前，物业管理专业的授课方式仍以课堂应用多媒体讲述为主，教学方式虽然在部分专业进行了“翻转课堂”等以学生为中心的改革，但是仍然不够多样化，较为传统的灌输式教学模式依然存在，难以调动学生的积极性和主动性。另外，教学内容仍然以教科书为主，所选取的案例较陈旧，时代性不强，缺乏与不同文化背景学生相结合的剖析与思考。

二、课程思政隐性教育的理论研究

对培养应用型人才的挑战是，如何从理论和实践两个层面充分、有效地挖掘课程思政教育元素的问题。习近平总书记2016年12月在全国高校思想政治工作会议上的重要讲话中提出的“因事而化、因时而进、因势而新”的“三因”理念，可以指导我们更好地开展课程思政教育工作，切实发挥专业课课程思政隐性教育作用。

（一）因事而化

课程思政贵在喻理于“事”，如春在花、如盐化水。课程思政要求授课老师要有讲“故事”的意识，要主动提升讲好“故事”的能力。在课程思政过程中，要以培育和践行社会主义核心价值观为引领，将加强大学生思想道德建设和弘扬中华优秀传统文化作为精神脉络[8]，推出符合应用型本科物业管理专业大学生的“好故事”。其中既要有事关党和民族发展的国之大事，也要有关乎民生、民风、民俗的时事，同时也应该有与物业服务相关能够打动人心的小事。

（二）因时而进

智者顺时而谋，愚者逆理而动。课程思政要顺应时代脉搏，既要有意识地引导学生了解、关心自己处在“两个一百年奋斗目标的历史交汇时期”这个大时代，鼓励引导学生积极投身到这个大时代当中[8]，又要适时分析物业管理行业发展趋势、机遇与挑战，根据物业管理专业学生的特点，适时调整课程思政的切入点。

（三）因势而新

因势而新，重在改革和创新。一是着眼学生思想上的新特点新变化，抓住现实问题和思想根源，拿出具体管用的新办法。二是不断改进课程思政的教学内容和方法，提升思想政治教育的亲和力和针对性。三是运用新媒体新技术使课程思政教学有声有色，运用信息技术吸引学生多加关注思想政治教育。

三、建筑识图课程思政的隐性教育实践探索

建筑识图课程是物业管理专业核心课，主要讲授建筑识图方面的基本知识和技能，培养学生图示、图解、读图能力和空间思维能力，使其熟练掌握建筑工程技术语言，为正确识读施工图，准确理解设计意图打下良好的基础，以便在将来的物业管理工作中能够胜任房屋维护与管理的工作，为业主资产的保值增值保驾护航。在日常的教学过程中，为帮助学生在学习专业知识的同时坚定理想信念，树立目标方向，提高政治素养，需要结合教学知识点对课程思政元素的融入进行精心规划设计，并在多届物业管理专业本科生的教学中进行探索和实践。

（一）教学准备：挖掘思政元素，梳理思政目标

首先，宏观上从党中央的号召和行业发展的要求角度挖掘思政元素。一方面，挖掘专业课程内容中与社会主义核心价值观、四个自信等相对应、相衔接的点[9];另一方面，根据现代服务产业对物业管理人才的新需求，顶层设计与之相匹配的知识、技能以及职业道德与素养等，从中提炼出课程思政的元素和目标。

其次，中观层面从学校“地方应用型高水平大学”的办学定位，“一强化两拓展”“融现代、亲服务、懂管理”等校园文化，以及“立足山东及周边区域经济社会转型发展需要，培养具备物业管理、服务、经营素质与能力，能够在物业服务企业和资产管理企业从事物业管理与物业资产经营管理的高素质应用型专门人才”的专业人才培养目标入手，深入挖掘思政元素，细致梳理思政目标。

具体到课程思政切入点的微观层面，需要把握以下原则：一是注重普适性。即教学中注重选取具有普遍教育意义的事例，如将工匠精神、社会主义价值观等相关案例融入教学，培养学生的政治素养和家国情怀。二是注重专业特色。无论是情景教学还是案例分析，均选择与物业管理行业息息相关的真实场景和典型案例，使学生具有强烈的代入感，以便更好地体会思政教育内容。

通过不断研究与探索课程思政的主要源头与方向，构建形成建筑识图课程的主要思政元素和目标，一是引导学生牢固树立社会主义核心價值观。二是坚定文化自信，弘扬中国优秀传统文化[9]。三是发扬工匠精神，全面提升学生的物业管理职业道德与素养。四是培养学生“守底线，爱家园，精服务”的职业情怀，如图1所示。

（二）教学设计：构建全程、全方位的育人模式

以建筑识图课程为例，通过对每个学习任务所蕴含的思想价值和精神内涵进行分析与整合，结合知识点的特点挖掘思政价值，并将其融入教学设计全过程之中，切实实现结合专业课程的全方位思想政治教育。课程教学单元教学任务课程思政目标确定之后，结合课程模块设计如下：在绪论中结合我国改革开放以来社会经济的巨大变化和物业管理行业的迅速发展形势，实现富强、爱国，热爱中国特色社会主义事业，热爱物业管理行业的思政目标。在投影单元结合正投影图真实反映实物各要素的特性，以及剖面图剖析未知空间的知识点，实现敬业、诚信，对待工作一丝不苟，积极探索的思政目标。在建筑发展历程单元，让学生讲述家乡建设面貌的变化，实现爱国、爱家乡的爱国主义教育思政目标。在识读建筑施工图时，通过工程图纸的真实性和准确性，实现敬业、诚信、精业进取、诚实守信的职业道德;结合绿色建筑设计说明，融入牢固树立“绿水青山就是金山银山”理念，实现绿色低碳可持续发展运维管理的思政目标。在识读结构施工图时，结合安全责任事故案例，强化遵规守责、恪尽职守、严把安全责任底线的职责要求，实现法治、敬业和责任意识、安全意识、工匠精神等职业道德思政目标，见表1。3ED5E893-01F7-4914-B16B-FDDB5D1D6997

图1 建筑识图课程思政目标构建图

（三）教学方法：贯通思政主线，多模块、多情景、多案例隐式思政

课程思政是在传统教学基础上的引申和创新，经过多方研究和揣摩，建筑识图课程思政选择了以思政主线贯通全课程，以多模块、多情景、多案例与不同知识点相结合的隐式思政教学方法。教学方法注重对学生的激发和点燃，引导学生由被动思政到主动思政，以便更好地促进专业知识传授和价值引领的同向同行[9]。如针对绪论中的知识点“行业发展趋势”，以全国和山东省物业管理行业近10年的在管面积、企业数量、产值、从业人员等数据，证明物业管理行业的飞速发展，不愧是“可持续发展的朝阳行业”;以新冠肺炎疫情以来广大物业服务企业和参与抗疫防疫和社区治理，“有作为就有地位”，获得习近平总书记的肯定和鼓励，点燃学生对专业的热爱。如在讲授识读结构施工图时，结合泉州佳欣酒店无视结构安全擅自改造建筑工程，并在改造过程中弄虚作假，偷工减料，导致楼房倒塌，砸死29人的特大质量安全事故，告诫学生要牢固树立“百年大计，质量第一”的职业道德理念，严格按照设计规范、标准制度、操作规程开展工作，培养学生具有“守底线”的专业素养和品德，见表2。

四、结束语

高校思想政治教育是学生思想政治教育的“微循环”“责任田”。在应用型本科物业管理专业教学中对课程思政的探索与实践刚刚起步，还有待于进一步深入研究、实践和总结。围绕知识传授与价值引领相结合，细化隐性思政，深化专业教学，构建全课程育人格局[10]，切实将课程思政融入课程教学和改革的各环节、各方面，才能够实现无声润物、立德树人，为国家培养更多的德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

参考文献：

[1]馮年华，张文妍.应用型本科教育课程目标体系构建及持续改进机制的建立——基于课程思政建设的角度[J].金陵科技学院学报（社会科学版），2021，35（1）：71-76.

[2]何红娟.“思政课程”到“课程思政”发展的内在逻辑及建构策略[J].思想政治教育研究，2017（5）：60-64.

[3]赵继伟.“课程思政”：涵义、理念、问题与对策[J].湖北经济学院学报，2019，17（2）：114-119.

[4]高国希.坚持显性教育和隐性教育相统一[J].中国高等教育，2019（11）：10-12.

[5]程燕.应用型本科应用统计学课程思政的隐性教育实践探索[J].高教学刊，2021，7（29）：172-175.

[6]齐鹏飞.课程思政：各门课守好一段渠、种好责任田[N].光明日报，2020-06-16.

[7]李玉琳.基于应用型人才培养的物业管理专业实验教学研究[J].长春工程学院学报（社会科学版），2021，22（4）：30-33.

[8]郑乐，姜良杰.因事而化、因时而进、因势而新——利用新媒体开展大学生思想政治教育[J].现代职业教育，2018（13）：186-187.

[9]李慧，余明明.地方应用型本科院校课程思政的实现路径研究——以“导游知识与业务”为例[J].四川旅游学院学报，2021（4）：93-95+100.

[10]丁世林.论显性教育与隐性教育的统一——基于思政课程与课程思政的思考[J].贵州师范学院学报，2020，36（1）：54-59.3ED5E893-01F7-4914-B16B-FDDB5D1D6997