龚仕山

摘 要：随着现代教育教学体系的调整完善，构建高效课堂是小学语文教学顺应时代发展的需要。随着时代发展和社会经济建设脚步的不断加快，学校教育教学需要融合先进性、创新性理念，才能从本质意义上推动课堂教学朝着高质量方向前进。基于此，本文将探讨如何在适应新时代教育要求的基础上，怎样选择和应用切实高效的手段来确保小学语文高年级课堂教学能够顺利推进，达成教师设想的教学目标，促使每一个学生都能在此过程中获得与自身能力相适应的知识技能。

关键词：小学语文;课堂教学;策略研究

引言

立足新课改落实执行的要求，在当前小学生语文核心素养方案的基础上展开的高效课堂教学设计与开发，其本质意义在于通过合理分析小学高年级学生的具体学习情况、身心发展状态、气质类型、学业压力负担等方面，以更加全面、开放的态度对语文课堂高效手段进行探索，以此来获得有效的数据信息，构建更具可行性的改进措施，为学生的学习环节提供合情合理的服务，从深层次上确保课堂教与学模式能够朝更高水平方向转变。

一、推动小学语文高年级高效课堂构建的关键要素

第一，构建小学语文高效课堂，需要推动语文教学环节设计能够适应学生基础学习能力和学习需求。立足于其本质目标的前提下，采取有效方法消除小学高年级阶段学生课内外学习所承受的负担和压力，促使学生整体上获取到更具自由性、自主性的学习时间和课外活动空间。小学阶段学生个性相对活泼，而较为理论性的语文知识概念于于学生而言，显得枯燥而无味，促使其产生了比较强烈的抵触心理。因而，建立高效的语文教学环境，需要教师加大对学生学习兴趣、动力的强化力度，这是学生进行实践探索的重要基础和活力源泉。从实质意义上提升语文课程教学的质量，拓展和延伸学生思考的路径，让学生能够拥有更加明晰的思维能力和如此。

第二，构建小学语文高效课堂，需要教师营造良好教学氛围，创设良性互动情境。让学生在问题情境当中去感受、分析和掌握相关知识概念，并利用这些知识来指导生活实践的开展，继而拉近学生与数学学科知识内容存在的距离，更加切合小学高年级阶段学生的心智水平[1]。从另一个侧面而言，也能从本质意义上将语文知识内涵加以呈现。即在符合教学目标的基础上，激发学生产生探究分析的欲望，形成良好的认知情感体验，促使学生能够更加高效的对学习内容加以理解和运用，在此过程中强化学生的创新思维能力，树立良好的学习意识。

二、推动小学语文高年级高效课堂构建的关键策略

第一，整合课外学习资源，构建小学高年级语文高效课堂。小学高年级学生已掌握一定的语言文字应用技能，能够对各种新鲜事物进行探究，并提出自己的思考想法。因此教师对课本知识进行讲解说明时，可适当拓展课外知识，在激发学生学习热情的同时，引促使学生能够去阐明自身的看法和观点[1]。教师在将语文基础知识技能加以传达指导的时候，也要适当地融合思维能力培养策略，避免局限于传统的教学模式。课堂教学能够学到的知识本就有限，科学引导学生在课余生活里将获取到的经验认知付诸于实践探究过程当中，能够进一步锤炼学生知识技能运用能力。

例如教师对《京剧趣谈》这篇课文进行讲授时，除明确说明课文的主题内容外，还可引入其他戏剧知识，如与京剧具有相似特点的藏戏，同时又可延伸主题，组织学生对现代京剧和传统京剧展开分析和比较，围绕唱腔、发型、妆容等方面进行探究。此外，还可在此基础上设计作业，让学生去找寻关于京剧流派发展、嬗变等有关的故事或者书籍，在课堂上与大家分享，进而渲染语文课堂的教学气氛。

第二，应用现代化教育技术，贯彻落实高效课堂构建理念。互联网时代，小学语文高年级课堂教学设计融合先进性互联网信息技术，生成现代化教育技术，可以此加强教师与学生之间的有效沟通和交流。以信息技术作为互动的媒介，不仅仅可以实现小学语文课堂教学与互联网各种教学资源的融合，同时也能成为教师和学生之间共同完成学习活动的重要途径[2]。教师可通过可将教材中平面的知识点，通过互联网技术中的文字处理、图像处理还有声音处理技术来加以呈现，将教材内容直观、形象、生动地展现到学生的面前，从而营造浓厚的课程学习氛围来帮助学生更加深入到英语课堂学习中来。

例如在教师在讲解《开国大典》这篇课文时，绝大部分小学生可能没能对这篇课文形成清晰的认知，对文章写作所隐含的深意也未能完全理解清楚，此外，其所写作的对象对于大部分学生来说也有些遥远。因而，教师可以利用互联网查找关于开国大典的一些相关的介绍短片，图片来帮助学生建立动态化的课文学习过程，学生的学习的注意力，从而实现课堂教学的目标。

第三，采取多元化语文课堂教学方法，进一步推进语文课堂实现高效教学。例如当前群文阅读教学对于学生语文能力发展有着重要作用，其与语文课堂教学目标实现深度融合能够进一步强化学生的阅读能力。在小学语文教材当中，绝大部分文章内容都是按照一个相似主题来制定编排的[2]。例如部编版小学六年级上册第六单元当中，该单元所囊括的《只有一个地球》《三黑和土地》《青山不老》，通过其题目就能够大概理解到该文章中的主要写作对象，在阅读过程中感受作者写作特征，以及背后映射的内涵意义。教师可以此创设主题阅读的群文教学模式，以任务形式指导学生对课文主旨和思想特征展开分析解读。除此之外，教师还需要指导学生主动深入到阅读过程中，在理解文章创作、形成以及特点的基础上，掌握概括课文、划分段落、想象创作的方法，同时制定研讨任务，如“保护地球资源在当今时代的价值意义”、“借助某个文段谈谈你对环境保护的个人看法”等，促使学生提高环保意识，在当前环境问题中提出自己的意见。

结束语

综上所述，构建小学高年级语文高效教学课堂，促使学生从深层次上掌握语文语言应用的技能，从深层次树立小学阶段学生语文学习的阅读良好意识和习惯，在丰富课堂教学内容，提升教学质量和成效的同时，从实质意义上培养学生的综合素质能力。

参考文献

[1]王祥、朱娟.小学语文个性化阅读教学策略[J].江西教育，2019（12）：56.

[2]杨靜宜.现代信息技术与小学语文学科整合研究[D].湖北：华中师范大学，2019.C854D286-BFDD-42E5-9FD0-2990352336F7