黄丽华

摘 要：在教育不断发展进步的今天，学校教育对学生的身心全面发展越来越重视。教师也从以前的学生学习的引领者，逐渐向学生成长路上的陪伴者、倾听者、指引者等多角色转变。现代的教育观，不仅注重对学生知识技能的熟练掌握，而且还更加重视学生的心理健康以及人格的健全。尤其是对初中班主任而言，其作为学生日常学习和生活之中的主要管理者，关注学生心理健康、促进学生全面发展是班主任的职责所在。而对于那些已经存在心理问题的学生，班主任需要做的就是以真情打动学生内心，化解心中阴霾。

关键词：初中班主任;心理问题学生;转化

前言

心理健康教育在初中班主任日常教学和管理工作中占据着重要地位。因为，对于初中学生而言，正处于成长路上的一个特殊时期，其心理过程也将发生一系列的变化。过渡性、闭锁性、社会性、动荡性是其在这个阶段的主要心理特点，因此对与这一阶段的学生来说很容易产生心理健康问题。如果班主任没有及时的以正确合理的方式帮助学生解决其存在的心理问题，会严重影响到学生的学习生活，甚至影响未来的发展。那么什么才是正确合理的方式呢？在笔者看来，“真情”是一剂良药，只要有真情在，就能化解学生心中的阴霾。本文结合相关教学经验，将对此进行深入的剖析。

一、学生心理问题现象及存在的原因分析

众所周知，初中学生正处于人生发展的第二高峰——青春期。初中生的心理、情感、自我认识、对外界的感知等方面都发生了巨大的变化，所以说在这一阶段学生最容易出现心理问题。由于大多数初中学生的心理处于半成熟状态，家庭、学校、社会等学生成长的环境都对其心理有着重大的影响。究其心理问题产生的原因，主要有一下几个方面：

首先，是学生处在人生成长必经阶段的固有心理特点。在未进入青春期前，学生对自我感觉的意识还不太强烈。但是进入青春期阶段后，其自尊心、独立心、成人感的意识逐渐增强。对于这些方面的意识过于强烈的学生，更倾向于以自我为中心，不愿意听取教师及家长的有益意见，甚至可能还会特立独行，反其道而行之。如果班主任不及时进行引导，久而久之会让学生形成固执、偏激的心理状态。其次，是家庭教育以及必要的家庭关怀的缺失。从现实的情况来看，很多学生是独生子女，父母则对于其过分的寵爱，没有对孩子进行正确的教育，这容易导致学生形成乖戾的性格。此外，也有一些父母工作繁忙无暇顾及孩子，这容易导致学生封闭、孤独、脆弱等心理状况的出现。由此可见，家庭教育以及家庭陪伴，对呵护学生的心理健康尤为重要。最后，是学业及同学之间的关系所带来的压力。越往高年级走，学生所面临的学业压力就越大，如果学生不能正确应对压力，就有可能产生抑郁、焦虑等心理健康问题。此外，校园欺凌、霸凌也是造成学生心理问题的重要因素之一。

二、初中班主任的真情对学生心理健康发展的重要性

初中班主任在为学生心理健康护航的过程中扮演者重要的角色，其不仅需要帮助学生学业水平的提高，而且还要关注学生的全面发展。在初中阶段的学生情绪起伏往往很大，所以在许多方面都需要班主任的引导与教育。但为了让引导与教育更具实效性，班主任应当在其中倾注“真情”，要对心理问题学生发自内心的关爱，始终树立起“只要有真情在，就能化解学生心中阴霾”的育人理念。这样可以让心理问题学生在一度感到悲观绝望的时候，能感觉到有一束温暖的光照进心房，这束光可以让灰心丧气的学生重拾自信，可以让玩世不恭的学生从回正轨，也可以让封闭孤僻的学生变得积极阳光。

三、学生心理问题转化案例分析

张七柒是我班一位我们班比较瘦弱的女生，单亲家庭，从小跟爷爷奶奶长大，性格孤僻，不爱与人交往，导致班里调皮捣蛋的男生爱作弄她，这更加加剧了她封闭的心理。在日常学习当中，其比较散漫，经常打瞌睡，作业完成情况较差。

针对张七柒的情况，作为班主任的我并没有采取批评和训诫的方式，而是首先与该生进行沟通，一方面可以了解其具体情况，另一方面为了消除师生之间的距离感。在沟通的过程中我发现，张七柒出现该心理问题的主要原因是原声家庭的影响、积极心理暗示的缺乏以及同学的作弄。因此，我针对这方面分别做出了不同的解决措施：第一，定期到该生家做家访，全面了解其学习生活状况，并建立起了专属的学习成长记录档案。第二，鼓励该生给自己积极的心理暗示，在课堂上也经常与她进行眼神交流，给其被重视感，让其能够积极参与课堂。第三，教导班上同学要与每位同学友好相处，禁止捉弄其他同学的行为出现。通过一段时间的真情打动，张七柒同学的心理状况及学习成绩逐渐向好的方向转变。同时这也证明了真情打动学生的科学性。

总结

总而言之，“教”是手段，“育”是目的。这里的“育”不仅是指知识的教育，也指对学生心理健康的教育。在初中教育阶段，班主任要充分认识到自身对学生心理健康发展的重要性。在学生的日常学习和生活之中，班主任要帮组学生树立起积极乐观的健康思想。而对于那些心理问题学生，班主任不能将其视为“棘手”的学生或者带有任何的歧视，而是要将其与其他学生一视同仁。除此之外，班主任在帮助心理问题学生出去心中阴霾时，要学会与学生做朋友，善于倾听学生，让学生能感受到班主任所带来的温暖。这样的真情，会犹如春风细雨，浸润学生的心灵，从而帮助学生的心理回归正常状态。

参考文献

[1]王旭斌.聆听、关爱——心理问题学生的暖心良药[J].高考，2020（18）：154.

[2]李旭文.问题学生心理健康教育转化策略[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（08）：8-9.