徐锦

摘 要：幼儿园教育是学生的启蒙阶段，对于幼儿的发展以及提高有着重要的作用。高效的游泳教学课堂，不仅可以健全幼儿的心智发展，也能够提高幼儿对于事物的洞察能力。有策略性的去进行拔高。高效课堂的设计，幼儿的潜意识可以得到充分的激发，不断开发他们的潜能，培养幼儿独立思考的习惯，在日常生活中都能够将这些能力得到应用和发展。教师和家长也要做好基础的工作意识，对于幼儿的成长要做到陪伴和支持。本课时针对浅析幼儿园教学活动高效课堂的设计和实施进行研究和探讨。

关键词：启发式教学;幼儿园活动;小组竞赛;开展启蒙学习;激发潜能;增加互动

在新课改背景条件下，当前的教育模式处于教师讲解教学，幼儿去被动地接受，幼儿教学理念进行了一系列的改革，更加的注重幼儿的心理变化，以幼儿的主体感受为教学设计方向，想要提高幼儿的教学效果，就要考虑到每个幼儿的需求，不断地在幼儿基础发展阶段，满足幼儿的个性化差异，更贴近的去了解幼儿内心的想法，不仅可以让幼儿觉得更加的新颖化，也能够让整个课堂活动添加更多的活力。这样也对幼儿园教师的教学很有帮助。

一、注重课程设计

在幼儿学习过程中，从设计方面，由于幼儿正在发展的初始阶段，也要照顾到幼儿的好奇心范围以及约束力和自制力的培养，把幼儿活泼贪玩好奇心强的特点进行一个有目标性的转移，可以聚焦在课程内容中。如果一些传统的课程设计可能会约束幼儿这些个性的发展，不能够很好的啊提高幼儿的学习心理，在学习的最初阶段培养幼儿的学习爱好。教师也要注重课堂设计，找到幼儿乐趣点，不断地拓展训练。教师对于自己的课程设计也要有阶段性的总结，不断的寻找幼儿的共同点。

例如，在教师进行幼儿主题活动的时候，教师可以在活动开展前先询问一下幼儿的想法，尽量的满足他们的要求，并且在主题活动中能够与课程内容进行结合，在初期学习阶段，能够让幼儿通过自己喜欢的方式，得到阶段性的学习收获，由教师进行课程展示，这样体现出来的主题活动更加的丰富多样化。在课程设计方面，更侧重轻松愉悦的氛围，这样也能够让幼儿感受到课程的活跃感，并且能够激发他们的主体积极性。

二、创新互动环节

传统的幼儿教学课堂大多是以单方面知识灌输为主，也没有照顾到幼儿的课堂学习情绪，在幼儿园阶段，幼儿发展多以开发幼儿智力和创造学习情景出发，课程设计不宜太过困难，这样也不利于发挥幼儿的主观能动性，为了提高幼儿学习效率，创造一个良好的学习环境。教师可以创新幼儿课程中的活动，多一些互动性的小游戏，让学生能够从互动中得到自信，并且不断的训练自己的思维，培养好的思维模式。在互动的环节不断的创新，多引入一些有亮点的设计，可以引用一些猜一猜找一找这些有趣的活动，吸引幼儿的注意力。

例如，在进行课程教学的过程中，幼儿出现疲惫期的时候，教师可以插入一些小的游戏活动，在数学数量的学习过程中，教师可以借助幼儿喜爱的玩具进行摆放，激发学生对数字的敏感程度，并且不断地帮助幼儿构建好的学习氛围。在保证幼儿人身的安全情况下，让幼儿尝试摆放，并且自己通过身体的体验感，能够找到课程的主题，开发幼儿的思维能力和想象能力，不断的创新课程设计，达到高效学习的效果，在游戏互动选择方面，也可以进行一个小的投票选择，呼声最高的就是教师所采取的方式。

三、运用信息手段

随着科学技术的不断发展，教师可以将信息化的教学手段引入到课堂中，找到幼儿学习的乐趣点，教师通过一些有趣的视频和图片进行构成，借助信息手段可以强化幼儿的学习兴趣，并且多媒体的形式也能够将幼儿的注意力转移过来，在幼儿园学习疲惫的时候插入一段视频，会让幼儿的学习更加的眼前一亮，并且目光都集聚到屏幕上。借助信息化的手段，教师也可以将自己的设计课程不断优化，在一些规律性的学习过程中，让幼儿的主体地位得到提升，不断的提升幼儿教学的成效，也可以创造友好积极的学习氛围，加强幼儿综合能力的提升。

例如，在教师教学相对比较抽象的幼儿学习内容时，教师可以借助信息化的手段进行教学，比如采取一些简单的微课形式，先进行课程的教学展示，在微课的过程中，能够让幼儿简单的了解一些内容，在课程的最后，通过多媒体进行巩固所有内容，通过信息技术的方法，加上教师课程的讲解，能够让幼儿通过形象直观的展示和教师细节耐心讲解的内容，更了解主题的学习知识，对于幼儿知识学习的稳定，以及完美性格的培养有一定的帮助。

总而言之，教师只是一种辅助工具，让他们有自己的见解，教师在活动中多添加一些娱乐性的互动，可以从唱歌跳舞等活动中，让幼儿激发他们的学习热情，更快的投入到课堂活动中，并且能够在活动的过程中发现知识的趣味性，在教师教学过程中，做到公平公正地对待每一位幼儿，保障每个幼儿都能够积极参与。在开展活动的过程中，也要考虑到这个活动是否符合他们的年龄阶段，让他们进一步的去学习和互動，全面发展幼儿的身心。

参考文献

[1] 蒋燕. 谈幼儿园语言课程的启发式教学[J]. 百科论坛电子杂志，2020（4）：331-332.

[2] 唐莹莹. 基于幼儿园社会领域教育的实践与探讨[J]. 读与写，2020，17（32）：275.