杜煜秋

摘 要： 本文主要针对幼儿晨练活动中出现的一些常见问题，提出利用图标加以改善的设想，并在研究的基础上对图标在晨练活动中的运用途径、设置方法及活动效果等进行全面具体阐述。

关键词： 图标 晨练活动 幼儿园活动

一、幼儿园晨练活动现状与存在的问题

幼儿园晨练活动是一种在晨间开展的户外小型分组体育活动，其中包含走、跑、跳、钻爬、攀登等多方面练习。因为活动形式灵活多变、活动内容丰富多彩，所以深受孩子们的欢迎。但在晨练活动过程中我们发现了一些问题，主要归纳为六个方面：

1.晨练活动范围较大。

2.活动场地划分不明确。

3.活动中孩子的能力表现出一定的个体差异。

4.很多孩子常会主动放弃此类锻炼机会。

5.活动项目参与人数不平衡情况。

6.教师少有时间对孩子的活动进行有效观察和指导。

二、幼儿晨练活动中图标使用的意义与现状

1.幼儿晨练活动中的图标使用意义。

《纲要》提出：教师要关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当方式应答，形成合作探究式师生互动。幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极相互作用。建立良好的常规，避免不必要管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功等。针对《纲要》持有的这些观点和幼儿晨练活动中出现的一系列问题，我们提出利用图标改善幼儿晨练活动中某些困惑的设想，并进行图标在幼儿晨练活动中的运用研究。

2.幼儿晨练活动中的图标运用现状。

制作的图标在使用过程中存在比较容易损坏、牢固性差的问题。制作的图标基本采用画或粘贴于活动场地上的形式，这些形式是极不利于活动场地和内容更换的，而幼儿活动场地和活动内容恰恰都是需要经常更换的。在更换的同时，陷入不断重新制作活动图标的重复劳动中。

三、幼儿晨练活动中图标的制作与使用

1.幼儿晨练活动中图标的制作

在收集材料的过程中发现很多具有牢固性和可移动性的材料，如小朋友常用的毛线辫子、泡沫拼板、旧KT板等。用这些材料制作的图标显得轻便，易于收放又牢固，易于更换。注意运用色彩和大小规律，有的活动器材也可以作为图标。晨练活动图标大多采用贴或画在地面上的形式，弊端是画在地面上的图标不易更改，而及时贴等材料贴在地面上的图标有时会粘贴不牢或容易损坏等。使用的图标应该具有两种特性，即可移动性和牢固性。我们发现了一些具有以上特性的图标制作方法：

（1）泡沫板图标。即在泡沫板上贴上需要的图标，可以正反两面贴，如一面贴左转弯箭头一面贴右转弯箭头，然后根据活动的需要选择摆放，既可以平面摆放，又可以立体摆放，还可以随时更换泡沫板上的标记。泡沫板图标很轻便，易于收放。而且泡沫板不容易损坏，具有很好的牢固性。

（2）实物图标。可以利用生活中的一些事物作为图标。如幼儿玩游戏用的毛线辫子就是一种很好的事物图标。投掷游戏中不同颜色的毛线辫子做成的起始图标代表不同投掷距离。因此，这种图标本身就带有一定的颜色或大小等特征，具有可移动性，使用过程中不容易损坏。

（3）隐性图标。所谓隐性图标，就是这种图标不是一眼就能看见的，而是隐含在幼儿锻炼活动中的。如《拍小手》中的“小手”既是幼儿拍打的对象，又是一种衡量幼儿发展水平的图标。这种图标和幼儿的活动器材合二为一，把图标对幼儿活动的影响降到了最低。

2.图标在幼儿晨练活动中的运用途径

通过观察图标在晨练活动中的实际运用效果，还对图标在大班幼儿晨练活动中的运用途径进行了总结，总结出了三种有效运用方式。

（1）第一种是为了增强幼儿在晨练活动中的规则意识而设置的图标。此类图标主要为箭头图标、起始图标、数目图标等。例如我们常用小脚印作为起始图标，既形象又可爱，但我会在小脚印上贴上几个彩色小点子或数字表示的自然就是可以参加活动的人数了。但是有时数目图标就已经隐含在活动中了。

（2）第二种是为了更好地体现幼儿在活动中的个体差异而设置的活动图标。目的是让每个孩子都能在最近发展区得到发展。此类图标主要为颜色、大小图标。如投掷活动《打老虎》中，教师可以根据幼儿的发展水平设置不同大小的老虎、不同颜色的投掷起始线供幼儿选择，以适应不同幼儿发展需要。

（3）第三种是为了让每个幼儿都能参与必练项目而设置的必练项目图标。主要采取表格式的方法。表格上印有本周的必练项目和幼儿姓名。幼儿参加练习以后只需在自己的姓名后面打钩，便完成本周必练项目的练习。而教师可以借此了解幼儿参加必练项目的情况，并及时提醒还未参加的幼儿尽快参与练习。

四、图标的运用对幼儿晨练活动的影响

图标的使用有利于在晨练活动中形成良好的活动规则，使幼儿活动时更有秩序。对活动场地进行划分并有效安排活动人数，减少等待现象；还能通过图标设置达到在活动中体现幼儿个体差异的目的。在对图标的制作方法进行改进和对图标在大班幼儿晨练活动中的一些有效运用途径做出总结的基础上，我们将这些方法和经验在幼儿园进行了进一步实验和验证。通过一段时间的投入使用，我们发现：晨练活动中图标的有效使用使得孩子们的规则意识得到了进一步增强，并极大减少了教师的管理行为。

在这次研究中虽然我们有许多收获和发现，但也有许多未考虑全面的地方。如既然要有效减少教师不必要的管理行为，何不让孩子学习自己使用图标设计活动规则，更好地发挥幼儿的主动性，实现孩子的自我管理呢？以及如何才能体现图标在小、中、大班不同的应用方式，使小、中、大班的晨练活动图标使用有所区别呢？这些都是我们在今后晨练图标应用中要重点研究的问题，也是我们以后要努力的方向，我们同样会以严谨的态度对待今后的研究工作。