刘斌

摘 要：近日，教育部印发关于义务教育课程方案和课程标准，其中提升了艺术课程的占比，从而需要提升小学音乐课堂的教学效果，应用生活化教学模式可以帮助学生建立音乐学科素养，促进小学音乐课堂的发展。

关键词：生活化教学模式;小学;音乐课堂

伴随着新提出的小学课程提出改革方案，将音乐课程的重要性进行提升，从而帮助学生建立音乐学科艺术素养。在小学音乐课堂中通过生活化的教学模式，有利于小学音乐课堂的教学实践，将音乐课程与生活相结合，使学生在进行音乐学习的过程中享受学习的过程，理解音乐的现实意义，从而促进学生将理论与实践相结合，通过音乐表达自己的真情实感，促进学生的成长。

一、小学音乐课堂中应用生活化教学模式的意义

音乐课程作为小学艺术课程中的重要组成部分，可以提升学生的音乐赏析能力和音乐表达能力。在音乐课程中蕴含着不同地区与民族的文化，借助音乐可以表达人们的情感。小学生可以在音乐课堂中感知到音乐中的感染力与表现力，从而透过音乐来理解文化，从而建立良好的音乐学科素养。教师在教学的过程中，利用生活化教学模式，使学生更好的理解课程中的音乐内容，从而促进学生拓宽知识广度，降低学习难度，从而建立良好的音乐学科的学习兴趣，使学生对音乐中所承载的文化、情绪、价值观等进行理解，从而促进学生建立良好的品德，建树立正确的价值观，有利于学生音乐学科知识体系的建立，提升小学音乐课堂的教学效果[1]。

二、生活化教学模式在小学音乐课堂中的应用

在小学音乐课堂中，应用生活化教学模式可以优化教学情境，激发学生对于音乐课程的学习兴趣，从而促进学生的发展。

（一）基于教材融入生活材料，丰富生活化教学模式

在小学音乐学科的教学过程中，通过生活材料来进行课程的补充，基于教材中的学习任务，需要让学生理解人类生活和社会发展过程中，众多方面都与音乐有着相互作用的关系，从而理解艺术的表现形式，促进学生对于音乐学科的内涵和价值的理解。教师在应用生活化教学的过程中融入生活材料，可以激发小学生理解音乐的表现力，从而有利于课程的开展[2]。

例如，在苏教版音乐课程《草原赞歌》中，需要讓学生通过聆听琵琶协奏曲来理解音乐的魅力，学会演唱《草原赞歌》。在教学的过程中，教师可以通过故事导入来激发学生的学习兴趣，同时结合生活中常见的草原中的元素，例如，马匹、风雪、羊群、毛毡等等物品来丰富课程，从而将学生拉近到学习的氛围中，从而有利于教师课程的管理，将课程的内容对学生进行讲授，优化教学的效果。

（二）运用生活化教学模式创设教学情境

教学情景的创设对于一堂课程至关重要，通过运用生活化教学模式，可以有效地构建出生活化的教学情景，从而使学生在进行学习的过程中，更加容易融入到课堂之中。再应用教学互动的模式，有效的对课程的内容进行讲解，便于课程管理，促进学生的学习效果，使音乐课程更加生活化，便于学生对于音乐内容进行理解，积极主动的参与到音乐活动中，从而在学习不同的音乐内容中彰显个性，提升自身的音乐素养。

例如，在苏教版教材中《大鹿》这一堂课程中，让学生在课前将自己喜爱的小动物的模型或玩具带到课堂中。在进行课程的讲解的过程中，先让同学对小动物进行表述，从而引入到森林中都有哪些动物？教师对课程的内容《大鹿》进行讲解，使学生更容易融入到课堂之中，提升学生的参与度。从而使学生在学习演唱《大鹿》这首歌时，更加容易去理解森林中动物之间的关系，使学生体会到团结友爱、乐于助人的良好品质。通过创设良好的教学情境，可以有效的进行课堂管理，从而使教师的教学更加流畅，优化教学效率。

（三）通过生活化游戏的模式丰富课堂活动

在小学阶段学生往往喜欢以游戏的形式进行学习，在新课程改革的要求下，需要学生深刻的感受到音乐作品中的思想情感，从而理解时代精神和集体主义。小学生在进行音乐课学习的过程中，形成国家认同感，理解音乐的特有属性。在这一过程中，通过游戏的形式，可以更好的使学生感知到音乐的内涵。学生在进行音乐游戏的过程中，可以将自己的想法和情感融入其中，更好的体会音乐的魅力[3]。

例如，在学习《白鸽》这一堂课程中，需要让学生理解音乐中所表现出来的白鸽的形象，通过识别二四拍的节奏，掌握音乐的强弱规律。在这一过程中，教师以游戏的形式。例如，举行“让我们猜一猜这是什么动物”的活动，通过展示白鸽的不同特征，翅膀、颜色、声音等方面，激发学生的兴趣。通过让学生来进行猜一猜，从而促进了课堂的学习氛围，也可以使学生在进行猜测的过程中探索世界。通过鸽子所发出的声音来掌握节奏的变化，以游戏的模式可以将生活化的元素融入在课堂中，从而有利于学生对于音乐的理解，也可以辨别生活中也蕴含着众多的音乐知识，从而掌握不同课程中音乐的特征。

（四）通过生活化的教学模式提升学生的民族自豪感

在音乐教学的过程中，由于课程内容蕴含了众多的文化属性，从而使课程中体现出了文化的多样性。应用生活化的教学模式，可以有效的将生活中的智慧融入到课程教学过程中，使学生在学习音乐作品的同时养成民族自豪感，学生通过音乐学习来建立良好的意志品质，建立正确的价值观念，从而有利于学生的成长。

例如，在学习《绿色的祖国》这一首歌时，可以先对学生播放《保卫黄河》的片段，使学生理解这首歌曲所使用的演唱形式，同时理解音乐中所表达出来的情感，之后学习《绿色的祖国》这一首歌。在歌曲学习的过程中，展示植物的作用，体会其生活化的意义，例如可以防止生活中的沙尘，有力的净化了环境。通过生活化的教学可以使学生更好的理解绿色对于我们的意义，在学习《绿色的祖国》时，深刻的理解其意义，切实的感受到音乐的情绪，从而建立民族自豪感，养成爱护环境的意志品质。

结束语

综上所述，在小学教育阶段通过丰富音乐课程的内容，应用生活化教学模式，可以有效的丰富课堂的教学情境，优化教学活动，从而提升了学生的音乐学科学习兴趣，建立音乐学科素养，从而有利于学生的成长。

参考文献

[1]王雪玲.浅析生活化教学模式在小学数学课堂中的应用优势[J].读写算，2020（15）：83.

[2]王楠.生活化教学模式在小学音乐课堂中的应用探究[J].才智，2020（09）：100.

[3]张庆峰.生活化教学模式在小学音乐课堂中的应用[J].北方音乐，2020（04）：215+217.