王天福

摘 要：随着新课程教学改革的深入发展，识字教学面临着巨大的改革压力，小学生由于年龄较小，天性好玩，因此在识字的学习上不能够深入的进行学习。因此教师要强调小学语文识字教学的重要性，提高学生对于识字的认识，从根本上提高识字学习的积极性。同时传统的千篇一律的识字教学方法已不再适用于现代社会的学生，因此教师要积极采取创新教学策略，让识字教学变得富有趣味性，有效激发学生自主学习的积极性，实现学生语文综合素养的培养，达到新课程教学改革的要求。

关键词：小学语文;识字教学;重要性

引言

识字作为语文学习的基础，对于培养学生语文学习能力具有至关重要的作用，同时识字也是进行一切社会活动的基础，对于学生以后的工作、生活和学习等具有非常重要的作用。因此提高识字的教学质量，调动小学生学习识字的积极性对于学生以后长远的发展具有非常重要的意义。小学语文教师要根据学生的特点，积极采取有效教学策略，加强对于小学生的识字教育，使学生爱上识字的学习，有效提升学生的学习积极性，促进学生综合素质的提升。

一、提高学生的阅读能力

小学语文教材是学生获取知识的最佳路径，但在小学阶段，学生的知识是有限的，因此教师要在课堂上积极开展识字教学，帮助学生理解和掌握更多的生词。当学生认识足够多的生词时，他们可以自己阅读。识字教学是小学语文教学的重要组成部分，教师应在课堂上注重培养学生的读写能力，帮助学生积累字词，使学生在以后的学习中更高效率的学习。学生只有掌握足够多的生词，才能熟练的阅读文章，增加知识储备。为了开阔学生的视野，教师应在课堂上设置相关的教学环节，帮助学生更好地识字[1]。

比如在教授《美丽的鹿角》这篇寓言故事的时候，如果学生在学习期间没有清楚地理解生词，那么就不能进行自主学习。表现为学生没有足够的时间阅读课文，对课文知识的理解会比较模糊。所以教师可以在课堂上列出主要生词，帮助学生在课堂上更好地理解生词。这样，学生的自主学习就会更容易。因此，教师应在课堂上创造适当的教学环节，帮助学生理解生词。通过帮助学生更好的熟悉生词，使学生更好地开展自主学习，提高课堂知识转化速度，提高教学质量，从而有效提升学生的阅读能力。

二、提高学生的写作能力

在小学语文识字教学过程中，教师帮助学生学习更多生词，会让学生在后续写作训练中更容易，写作的内容也更丰富，错别字也少了很多。写作是学生后期会接触到的内容，但如果学生一开始没有很好的积累，学生在写作的时候就会觉得难度很大。因此在小学语文识字教学中，教师可以帮助学生在课堂上学习更多的生词，增加知识的积累。教师还应建立适当的学习环节，帮助学生更好地学习，进一步提高学生的写作技能。生词认识多了，写起来就容易多了，写出来的内容会更丰富，写作水平也会更高，从而提高学生的写作水平。

例如，在教授《国宝大熊猫》的写作时，当教师让学生练习写作时，部分学生都无法开始，有的学生甚至在作文中使用了拼音，这说明他们已经很好地了解了识字的重要性。教师要在课堂上积极开展识字练习，否则会对学生的后续学习产生负面影响。因此，教师不仅要在课堂上传授知识，还要在课堂上关注学生基本能力的发展。为了提高学生的写作能力，除了发展基本的想象力外，还要注意拓展学生的字词储备，帮助学生更好地学习写作，提高学生的写作能力[2]。

三、提高学生的表达能力

小学学习的主要目的是帮助学生掌握语言技能，并用所学来充分表达自己的想法，因此识字教学非常重要。为了帮助学生掌握语言结构的基本知识，学习生词，提高学生的词汇量，进而提高学生的表达能力，教师应在课堂上制定适当的教学环节，帮助学生更好地学习知识，增加词汇量，提高学生的表达能力。例如，在教授《一只窝囊的大老虎》一文时，教师先让学生自主阅读，让学生在阅读中搜索生词，然后教师进行讲解，帮助学生理解字词含义。学生有了一定的词汇量，在总结时，就会更加简洁全面，大大增强了学生的学习能力。因此，教师在识字教学中要做好指导工作，帮助学生打好基础，提高学生的表达能力。

四、运用情境化教学，提高学生的积极参与

在小学语文识字情境化教学中，为了使学生更容易的学习识字，并鼓励学生自主学习，教师应坚持趣味性的原则，引导学生多方面学习的识字知识，并使用学生感兴趣的游戏教学法，增加学生对识字的兴趣，并使学生爱上识字的学习。例如，在游戏教学法中，可以利用“玩玩字卡”，让学生在快乐中，认识生字，熟读生词。在语文教师的组织下，每位同学发一张卡片，然后学生齐读卡片。自己不会的可以请教小组其他成员，小组成员间互认字卡，相互学习，有效提高识字教学的效率[3]。

结论

综上所述，识字教学对于小学语文的学习至关重要，教师要提高重视，积极在阅读、写作、表达等方面采取有效措施，提高识字教学效率。同时要积极运用趣味教学法，促进学生积极参与，培养学生语文核心素养。

参考文献

[1]曾林明.小学生识字课堂中学习积极性探讨[J].学周刊，2018（10）：110-111.

[2]王艳玲.小学生识字问题解决的表现及影响因素的研究[D].東北师范大学，2017.

[3]贾海红.识字教学交往有效性的个案研究[D].西北师范大学，2015