张美平

摘要：双减政策的内容主要是对小学生课外辅导和课后作业的减少。在小学生学习时间减少的情况下，小学教师应当从提升课堂质量与作业的质量来帮助小学生提升学习成绩，优化教学效果。本文主要以小学数学教学中的作业环节，来对双减政策在小学数学的教学中实施进行探究。寻求帮助小学数学教师实现高效作业的有效策略。

关键词：双减;小学;数学;作业

1借助信息技术，促进有效减负

传统的数学作业布置主要是以大量的书写作业为主，比较枯燥乏味，长此以往，学生会产生抵触心理，导致作业完成效率和质量显著降低，而借助信息技术相比较书面作业更具生动性，可以有效引导学生梳理知识要点，从而高效减轻作业负担。故而，双减政策下教师作业的设计应该以信息技术巩固练习的方式展开，将重难点知识直观呈现在学生面前，再通过不断练习，有针对性地巩固重点知识。在教学中，教师可以将课堂学习的重点内容制作成微课视频，让学生在课后自主观看，并在微课中布置相关作业内容。这样一来，即可以高效引导学生学习重点知识内容，又没有占用学生太多的时间，从而实现了作业完成的高效性，促进学生在作业上减轻负担。

例如，《多边形面积》一课，这节课中主要让学生掌握如何求平行四边形，三角形，梯形，组合图形的面积。在作业设计时，教师可以提炼出这部分的重点内容制作成微课视频，引导学生在课后自主观看并复习重点知识，同时对于每一个图形的知识要点都会有相应的作业练习，比如针对梯形的面积出示练习题：一个梯形上底11厘米，下底15厘米，高是5厘米，求面积是（）平方厘米。学生就可以根据对微课的学习解答出这道题目，以此类推，对三角形、梯形、组合图形的面积都做系统的梳理，并有针对性地出示数学练习题作为巩固，最后会有一个综合性的作业练习。除此之外，如果学生对于哪一部分知识存在疑惑，还可以再次观看微课来回顾知识。这样一来，在微课的助力下，提高学生作业完成效率，同时也可以不断巩固知识要点，在一定程度上也有效减轻了学生的作业负担。

2布置典型题目，提高作业质量

传统的小学数学作业过分注重题海战术，大范围的布置数学题目，却忽略了对重点题目的复习巩固，使学生分不清主次内容，作业完成效果不佳。针对以上情况，双减政策下教师应该精选课堂中的典型题目，明确作业的重点内容，提高作业质量，从而保证学生通过作业可以巩固数学重点知识。在教学中，教师应该针对教学中的经典题型进行作业设计，课堂上的重点题目是“举一”，作业的布置就要引导学生可以“反三”，让学生回顾课堂学习的重点题目，引导其运用所学知识进行解题。布置典型数学题目一方面可以为学生明确知识要点，有针对性进行巩固，另一方面对于重点题型的反复练习，可以促进学生数学思维的快速发展。

例如：《鸡兔同笼》一课，这节课主要让学生学习解答鸡兔同笼问题，这是一类重点题型，需要学生反复探究。教师设计作业应该重点布置鸡兔同笼典型题目，比如“鸡兔圈在一笼里，里面头有25，脚数共有70。请你仔细算一算，鸡和兔子各有多少只？”让学生解答这个题目，这是课堂所讲授的重点题目，学生会很容易解答出来的，接下来教师就要布置对应类似的题目“小红用15元钱正好买了20分和50分的邮票共45张，求这两种邮票各买了多少张？”这就是相同题型，但是题目有所变化，需要學生熟练掌握鸡兔同笼问题从而完整解答出变换的题目，学生进行深度思考和探究，灵活运用鸡兔同笼的原理还是会把这道题解答出来的。在这个过程中，教师首先为学生出示课堂中的重点题目，接下来又布置了相似题型，提高学生知识的灵活迁移能力，也是在巩固基础知识内容，这样布置作业也可以提高了作业质量，使学生有针对性地对类似题目进行迁移解答。

3结合教学目标，精准设计作业

数学教学是一个完整的体系，在每学期的数学教学中有一个总体的教学计划和教学目标。根据这个计划和目标进行细化，每节课教师都是带着小目标完成授课任务的。因此，教师在进行每节课的备课过程中，要明确本节课的教学目标，教学重点，教学难点。再结合教学目标，教学重难点和学生对知识的理解实际，认真地备好课，进而实现高效课堂。最后根据学生对知识的掌握情况，布置有针对性的作业，达到帮助学生进行高效作业的目的。

例如，当教师在对“统计与概率”这一小节进行授课时，可以在备课中将本节课的教学目标进行划分。由于此节涉及的知识点较多，教师不能够一节课讲清楚所有的知识点。为此，教师在进行每节课的教学前，首先应当明确本节课教学的具体目标和这节课的教学重点和教学难点。然后，在课堂上教师围绕着这个教学目标展开，以此来帮助学生更好地掌握学习目标。最后，教师结合本节课教学的目标、教学重点、教学难点和学生对知识的掌握情况精心地设计作业。同时，在素质教育与双减政策的大背景下，教师应当注重数学作业的多样性以及针对性。在“统计与概率”的教学课堂上，教学目标需要让学生能够应用统计与概率的相关知识解决现实问题。在作业的布置上可以要求学生对自己关注、喜欢或是感兴趣的现象，运用课堂上所学的统计方法进行统计。学生可以对家里的植物进行统计;对班上的男女同学进行统计;对同学们喜欢的运动项目进行统计;对同学们喜欢的电视节目进行统计或是对学校里的运动场地进行统计等。这样结合课堂教学目标且具有选择性、实践性的作业形式，能够有针对性地帮助学生对教学目标进行理解和巩固。以此来达到数学高效作业的目的。

4结束语

综上所述，小学数学作业在双减政策的大背景下可以调整与发展的方向有很多，在这里，教师需要对自己班级学生进行深入了解。了解怎么样的作业形式与内容才是适合自己班级学生的最佳选项。本次论文为小学数学教师提供了一些方法的参考，具体的操作步骤，由于每个班级的学习情况、讲课方式以及学生接受程度的不同，都需要进行一定的调整与完善。

参考文献：

[1]韩文宇，张晓龙.“双减”背景下学科课外活动的设计——以小学数学为例[J].基础教育课程，2022（07）：28-32.

[2]何能水.“双减”背景下小学数学作业的“减”与“加”[J].新教师，2022（03）：84-85.