摘要：《数字广告设计》课程结合高阶性、创新性、挑战度“两性一度”的建设要求和学校定位，开展一流课程教学改革和实践探索。明确课程目标定位，系统梳理课程内容，围绕课程思政化、教学现场化、课堂创作化教改重点解决的能力培养、特色创新和评价体系构建等方面实施改革与实践。

关键词：课程思政;教学现場;课堂创作;数字广告

一、课程目标

以“互联网+广告”的新业态发展趋势为背景，以学校培养特色和区域性应用型人才需求为基础，结合数字媒体艺术专业应具备的专业知识和分析、创作实际项目的实践能力，确立三个课程目标：

思政目标：将中国精神培根育人、职业精神导向育人深度融入课程内容，引导学生厚植爱国主义情怀，树立正确中华观;培养学生对于职业的认同感，养成精益求精的工匠精神。

知识目标：基础知识目标是数字广告设计H5的概念、基本流程、设计规范。高阶知识目标是掌握“信息技术+H5设计+中国精神”深度融合的相关理论和知识体系，夯实专业根基。

能力目标：学生能够独立完成H5的内容、文字版面、动效、声效设计任务，强化科技翼，包括H5创意、视觉设计、交互技术三大综合创新能力。

二、课程建设内容

课程思政化，在高校推进思想政治教育工作的大背景下，秉承“以美育德”理念，将专业教育与思政教育有机融合。教学现场化，一是请进来。邀请行业内一线设计师走进课堂，实现教学即现场。二是走出去。鼓励学生将优秀作品带到社会艺术大舞台中去展示、交流和推广，实现设计现场即课堂。三是自我营造。通过校内院内新媒体平台的搭建和推广，建构自营艺术现场。课堂创作化，围绕“以创作带教学、以竞赛促创作”理念，鼓励学生通过课堂中作业定向创作参加学科竞赛，提升学生基础理论知识与专业实践知识能力。

三、课程解决的教学问题及方法

（一）课程解决的教学问题

价值游离，与国家战略脱节。课程作为互联网与广告业在现代发展的必然产物，在课程思政化背景下，发展过程中缺乏思政指向标，价值取向游离在国家文化战略之外。

内容陈旧，与培养目标脱节。课程作为新型的数字广告类课程，传统广告教学重基础，轻创作，内容单一，与当下设计发展强调多元、人才培养强调创新的时代精神渐行渐远，难以满足创新型艺术人才培养的需求。

模式单一，与社会、行业脱节。传统广告类课程教学过程过度强调课堂教学，不适应数字媒体艺术人才培养强调社会实践创作与表达的培养需求;且教学过程与社会、行业现场分离，难以有效发挥创作教学与社会现场的互融。

（二）课程解决的教学问题的方法

第一，强化课程思政引领：以培养多元融合创新型人才为核心。秉承“以美育德”的思政理念，融入思政元素，强化课程思政引领，在组织实施阶段，结合“脱贫攻坚”“社会主义核心价值观”“小康社会”等热点话题进行数字广告设计，引导学生认知数字广告设计中民族文化的表达，提升民族文化认同感与自豪感，厚植行业情怀和家国情怀。

第二，深化培养理念：以创作带教学、以竞赛促创作。提出“以创作带教学、以竞赛促创作”的教学理念，专题定向创作成为整个教学过程的落脚点。该理念对教学团队与学生提出了关注社会热点、艺术变革和个性发展的要求，激发教师的“教”和学生的“学”，从被动的知识与技能传授转向学生主动的实践与创造，循序渐进地建构一流设计师的品质。

第三，营造艺术现场：请进来+走出去+自我营造。课程强调设计创造在艺术场与社会场互动中生效。一是请进来。邀请行业内一线互动广告设计师走进课堂，通过线上线下混合教学模式，让学生真切感受到真实项目的创作过程，把课堂变成工作现场。二是走出去。鼓励学生将优秀设计作品带到社会的艺术大舞台中去展示、交流和推广，实现设计现场即课堂。三是自我营造。通过新媒体平台的搭建和推广，建构自营艺术现场。

四、课程改革创新点

（一）课程教学新理念适应数字媒体艺术人才培养规律

课程开设3年来，逐渐形成“以创作带教学、以竞赛促创作”的教学理念。同时，融入课程思政学习，秉承“以美育德”的理念，以课程为起点带动数字媒体艺术人才培养。在课程教学新理念下，将教学重点转向重学习主体、重学习创作和重创作成果，落实了艺术教育与艺术实践的紧密联系，艺术实践与社会需求的紧密联系，构建了知识导实践，实践进社会，社会助教育的良性循环。

（二）课程教学新方法显著提高教学质量水平

构建“三五三”教学体系。以教材与自编H5案例库为基础，解构课程知识体系。探索形成三段式的教与学组织流程。同时设计了两阶两思课堂教学模式，初阶通过学习通线上学习知识，分享学习成果，线下课堂练能力、做策划;高阶反思学习，团队进行数字广告H5创作。在课程教学新方法下，学生的“学”，从被动的知识与技能传授转向学生主动的实践与创造，并在知行合一中循序渐进地建构一流设计师的品质。

（三）课程教学新模式促成学生艺术品质建构

课程改革构建的“请进来+走出去+自我营造”新模式，成为教师“教”和学生“学”的教学新文化。“请进来”实现了社会、行业优质资源转换为教学资源，既让行业专家实践经验对学生起到直接的示范和启发作用，同时又能让学生在校园内更深入地了解社会、行业当前的用人需求。“走出去”鼓励学生将优秀设计作品带到社会的艺术大舞台中去展示、交流和推广，实现设计现场即课堂。“自我营造”实现了以点带面向外推广，搭建和畅通学院艺术教育与社会艺术现场的桥梁。

参考文献：

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作者简介：

王英全（1989.6），男，汉族，山东青岛人，学历：博士在读，职称：讲师，从事数字媒体艺术研究。

注：本文系青岛黄海学院2021年度教学改革研究项目“课程思政视域下教学改革与实践”成果（编号：hhxyjg2135）。348EDD8F-EE9A-4298-8CCE-ABF94DBDD69C