王凤英

摘 要：積极地探索双减背景下小学道德与法治高效课堂构建的基本方法和对策，并借助高效课堂构建来破解教学瓶颈，提升教学效率，已经成为每一名小学道德与法治教师的重要教学工作指向。本文就小学道德与法治高效课堂构建方法开展研究。

关键词：双减;小学道德与法治;高效课堂;构建;研究

教师要全面摸索高质量开展教学的方法和策略，进一步破解课程教学瓶颈，挖掘课程教学潜能，激发学生学习活力，继而实现课程教学效益和质量的不断跃升。

一、实现有效教学，要注重学生预习

强化学生预习，是双减背景下小学道德与法治教师构建高效课堂所要讨论的热门课题，而从实际的情况来，部分学生对预习工作重视力度不高、且预习的针对性不强，需要教师结合学生预习中存在的问题，进一步强化对学生的预习引导，继而提升学生预习效益，服务学生后续高质量的学习。

例如，在讲解《读懂彼此的心》内容时，教师可以让学生强化对教材的阅读，并在教材阅读中对该节课包含的知识点、不同知识点的关联进行认真分析和研究，同时教师为学生提供关于知识点讲解的PPT课件资源和预习检测资源，让学生结合上述这些资源积极开展更为精准化预习，继而深化对教材内容的理解，为后续的有效学习奠定坚实的基础。

二、实现有效教学，要开展合作学习

双减政策中明确提出要避免知识讲解被动化、课堂组织一言堂，而要积极地倡导合作学习，构建开放课堂，让学生在课堂的学习中敢于发言，敢于说出自己的真实情况，并以更加积极和主动姿态投入进来。小学道德与法治教师要全面强化对双减政策的研究和解读，并积极地贯彻双减教学理念，全面的通过引入合作学习法来优化课堂的教学组织方式，让学生以主人翁的姿态投入到对相应基础知识内容的深入化学习中。

例如，在讲解《让我们的家更美好》内容时，教师可以将学生划分为不同的小组，让学生以小组为单位对引入相反数的意义、相反数的表示方法建设美好家庭的意义、如何建设美好家庭等进行开放式讨论，教师则要积极地强化对学生的合作学习引导，及时教授给学生讨论学习的方法和策略，同时积极地借助案例给予学生启发，真正以合作学习为载体不断助力课程教学目标的达成。

三、实现有效教学，要实现分层教学

双减政策明确指出要全面承认班级学生之间在学习基础、学习能力、学习兴趣等方面存在的诸多差异性，并积极地在此基础上强化因材施教，以更好的兼顾学生之间存在的差异性，满足学生个性化的学习需要。小学道德与法治教师要全面深化对双减政策的深入化研究和解读，并积极地让课堂教学分层化，以避免课堂教学大水漫灌化和两极分化，真正让每一个学生都能在道德与法治课堂的学习中有所收获、有所成长。

例如，在讲解《弘扬优秀家风》内容时，教师可以结合学生层次的不同为学生设计差异化的分层任务，如包含基础概念了解的基础层次内容、包含知识迁移应用的提高层次内容，引导学生结合自身需要选择对应的内容开展分层学习，教师则要积极地注重分层引导，及时结合学生层次不同给予学生科学化指引，强化对学生的鼓励，注重对学生的解疑答惑，实现分层教学效益的提高。

四、实现有效教学，要强化备课实施

双减政策明确提出要积极地重视起备课工作，并进一步强道德与法治情分析、教材研究和目标设计，教师要不断深化对双减政策的研究和分析，同时积极地强化对备课工作的认识，进一步提升备课的质量和效益。

例如，在讲解《弘扬优秀家风》内容时，教师要对教材进行全面化阅读，分析教材的内容构成，并在此基础上明确教学的重难点与核心点，对于学情，教师要积极地分析学生的状态，并借助摸底考试了解学生的道德与法治基础知识储备，同时为学生建立电子档案，对于教学目标，教师要认真强化对课程标准的分析，同时结合学情进行教学目标的设计，为后续的教学指引方向。

五、实现有效教学，要引入多元评价

双减政策中明确提出要积极地构建多元化的评价体系，并在评价中全面的丰富评价的形式、评价的内容，小学道德与法治教师要不断深化对双减政策的研究和解读，同时积极地借助多元化评价机制的优势来更为精准的反映每个学生在道德与法治课堂的学习情况，让学生得到不断发展和提升。

例如，在讲解《我们的公共生活》内容时，教师可以运用学生互相评价、小组轮流评价、教师综合评价等多种形式，对不同学生在课堂的表现进行分析，了解学生的学习困惑、分析学生学习瓶颈，并为学生指引改进的方法和策略。此外，教师还要积极地丰富评价的内容、评价的标准和评价的语言运用，真正在多元化评价中促进学生的改进和提升。

综上所述，积极地强化对双减政策的研究和解读，并全面地在双减政策的指引下推进高效课堂的构建，已经成为新形势下小学道德与法治教师的基本共识，但在高效课堂构建实施过程中还不可避免的遇到很多突出的问题和瓶颈环节，如课堂教学被动灌输、忽视备课工作、评价形式单一等等，需要每一名小学道德与法治教师积极地强化问题驱动，稳步和有序推进高效课堂的构建。

参考文献

[1]张明强.浅谈如何提高小学道德与法治课堂教学的效率[J].天天爱科学（教育前沿），2022（05）：95-96.

[2]何彦龙.“双减”背景下小学道德与法治高效课堂的实践[J].智力，2022（08）：136-138.