木爱勤

摘 要：数学学科在小学教育阶段占据着重要的地位，有利于培养学生的逻辑思维能力，与此同时提升运算水平与分析能力。这需要教师秉承着增强学生数学核心素养的基本理念，利用现代化的小组合作模式开展高质量教学实践，让学生在合作化、互动化的学习过程中对数学知识进行积极探索，从而实现学习有效性的切实提高。本文围绕着小组合作教学模式的基本应用途径展开阐述，希望对当前小学数学教学带来一定的思考与启迪。

关键词：小学数学;小组合作;尊重差异;小组评比;互学互鉴

随着教育课程改革的不断推进，以小组合作教学为代表的新型教学模式，逐渐引起了广大任课教师的重视。小组合作教学的核心要义在于统筹学生的学习自主性与协作探究能力，并在科学分组、任务驱动、互学互鉴中实现理解水平的飞跃，并最终作用到数学核心素养的培养上来。有鉴于此，教师应当立足于学生的客观数学水平与主观个人意愿，奠定小组合作的组织架构基础，并通过学习任务的合理布置、小组评比制度的完善、互学互鉴的开展等方式，引导学生发挥自主学习能力与协作探究能力，促进数学学习能力的切实提高。

一、尊重学生客观差异，明确学习小组分工

受主客观因素影响，学生在长期的数学学习过程中形成了不同的学习习惯，对于数学的热爱程度、学习水平、理解能力等也参差不齐，这对学习小组的科学划分和分工合作等提出了较高的要求，如果处理不好这个问题，那么合作化教学也就无从谈起。基于此种原因，教师在运用小组合作教学模式进行小学数学知识讲解过程中，应当立足于学生的客观学习水平、主观个人意愿，将其作为划分学习小组的基本参照点，并根据知识点的难易程度、学生的数学水平等明确小组分工，使学生体会到优势互补、共同进步的真正意义。

在引导学生探索“公顷和平方千米”时，我根据学生的客观数学水平，并兼顾主观个人意愿，使每个学习小组中都有若干名思维活跃、实践能力强、运算水平高的成员，为小组内成员发挥学习自主性与协作探究能力攻克重难点内容提供了保障。对于相对基础的理论型、概念性内容，我引导学生强化记忆，基础较差的学生尤其如此。面对教材中涉及到的公顷和平方千米的应用实例，我要求学生采用“先易后难，步步为营，稳步推进”的策略，进行理论知识与实际运用的尝试，使每个学生都从学习和实践中产生了参与感和获得感。

二、完善小组评比制度，增强学生探究动力

小组合作教学的高效有序开展，还需要教师对小组评比制度予以完善，通过小组之间的良性竞争增强学生对数学知识的探究动力。小组评比制度有两个层面，对于同一小组而言，需要注重小组内成员主观能动性的发挥，不能将所有的學习任务堆砌到某个或者某些学生身上，而是应该每个人都去承担，用以形成更为强大的学习合力。另一个层面则是以不同学习小组为评比对象，这样可以激发学生的荣誉感与进取精神，从而增强小组凝聚力，使学生树立“合作学习共同体”的观念。

在引导学生探索“三位数乘两位数”时，我根据不同学习小组的基本情况，结合教材知识内容对小组评比制度进行了优化设计，小组内成员充分发挥学习自主性的予以积分奖励，小组与小组之间在进行问题探究过程中效率高、质量好的，则可以获得小组排名靠前的荣誉。在评比机制的作用下，学生对知识点产生了很强的探究动力，并且针对教材中涉及到的三位数乘两位数的实际案例进行了探索，对于理解题意、列出算式、进行演算、验证巩固等环节了然于心，运算效率与质量都得到了充分提高，也进一步验证了完善小组评比机制的优越性。

三、注重开展互学互鉴，深化知识理解程度

小组合作教学模式的另一个突出优势就在于互动、互学、互鉴的开展，学生在小组内通过交流讨论的方式，了解他人的学习经验、分享彼此的学习成果，最终达到互学互鉴共同进步的效果，不仅可以增强学生学好数学的信心，还能够在此过程中深化对所学知识的认知。互学互鉴的开展在不同的教学环节均可使用，如课前导入、课堂讲解、当堂检测等等，都能够为学生提供交流讨论与互学互鉴的平台，进一步夯实学生的数学知识基础。

在引导学生探索“平行四边形和梯形”时，合作化教学在小学数学课堂上的应用日趋成熟，互学互鉴也越来越重要。这节课的知识点首先围绕着“平行与垂直”而展开，具有较强的直观性与可操作性，我首先为学生布置了相应的思考与实践任务，即“在纸上任意画两条直线，会出现哪几种情况呢？”学生通过实践得到了不同的结论，包括“平行”“垂直”。与此同时，我引导学生以学习小组为基本单位，开展了自主思考与交流讨论，从不同角度分析了各种情况的合理性与特点，进一步深化了学生对于平行与垂直的理解程度。

总而言之，小组合作教学模式的引入为每个学生都提供了充分的学习机会，不仅强化了学生的自主学习意识，还提高了学生的协作探究能力，在此过程中交流讨论、互学互鉴、共同进步，与新时期教育教学的理念不谋而合，为学生数学核心素养的有效培养创造了有利条件。

参考文献

[1]李羽中.剖析合作学习方法在小学数学教学中的应用[J].数学大世界（上旬），2021（05）

[2]鞠泽朋.浅谈“小组合作学习”在小学数学教学中的应用策略[J].教育界，2021（18）