邓雪梅

摘 要：伴随核心素养教育理念的提出，教育教学过程开始注重对学生核心素养的培养，也要求小学语文教师积极补充新知识，改变传统教学理念，丰富教学手段。同时，配合核心素养教育理念，落实合作学习教学在小学语文课堂上的实践，全面塑造学生的综合素质，对于小学生语文学科的自主学习能力以及社交沟通能力的提升也是显而易见的。文章就合作学习的概念解构切入，重点分析了核心素养视野下小学语文教学中合作学习教学法的运用对策。

关键词：核心素养;小学语文;合作学习教学;运用

核心素养教育理念旨在于培养学生受用终身且社会需要的品格及能力，在此视野下，小学语文的教学理念和教学手段都有着更高层次的转变和要求，也更加聚焦于学生综合素质的全面提升，尤其是对学生学习兴趣和社交沟通能力的培养。合作学习的过程中学生能够不知不觉中可以完成合作能力、写作能力、学习思维等核心素養的提升。所以，探索核心素养视野下小学语文教学中合作学习教学法的运用对策是小学语文教学创新和改革的必然选择。

一、合作学习教学的概念解析

合作学习教学是一种以班级授课为背景，教师通过科学的考量把学生划分到各个小组，并指导小组之间展开“组内合作、组外竞争”的学习模式，有利于发挥团队的积极作用，提高个体主观能动性，完成教学任务。特别是对于小学生来说，对于其社会适应能力、主动学习性和综合素质的提升有着积极的作用。整体来说，合作学习教学实现了教育教学实施过程学生主体的体现，通过引导让学生通过合作对学科知识展开探究、思考，理解知识内涵，把握其中要点[1]。

二、核心素养视野下小学语文教学中合作学习教学法的运用对策

（一）营造良好课堂氛围，注重合作意识培养

核心素养的培养和语文思维的建构有着异曲同工之妙，尤其是小学生在合作学习过程中合作思维、探究思维、学习思维的培养都有助于学生核心素养的培养因此，核心素养视野下小学语文教学中合作学习教学法的运用要求教师积极营造良好的合作学习课堂氛围，逐步养成学生团队合作的意识。具体来说，小学语文教师在小学语文教学中应用合作学习教学法时，首先要转变自身教学思维，尊重学生自主意识，启发学生的民主意识，不断增进师生、学生之间的交流，养成学生之间团队合作的意识，激发团队竞争意识和个人主动性。这样，才能保证学生合作学习教学在核心素养理念指导下得到充分的发挥，达到对学生思维培养、成绩提升的目的[2]。

比如，核心素养视野下小学语文教学中合作学习教学法的运用要求教师融入丰富的教学手段，尊重学生的发言和行为，为良好的课堂氛围培养打造基础。其次，在合作学习教学应用过程中，可以设置一些实物性奖励提升小组之间的合作意识，促进学生的主动学习能力，养成学生们乐于思考、善于总结的行为，进而完成对学生团队协作意识的培养，保障学生综合素质的全面发展。

（二）认识尊重学生差异，合理分工明确职责

核心素养视野下小学语文教学中合作学习教学法的运用要求小学语文教师尊重学生之间存在差异的事实，依托合作学习教学激发学生对于语文学习的主动性、锻炼学生的沟通能力、塑造学生的综合素质。所以，小学语文合作学习教学的过程中务必尊重学生差异事实，遵循科学分组理念，完善过程引导，强调结果总结，才能够最终实现其目标[3]。具体来说，小学语文教师在划分学生形成小组时，不能简简单单地根据座位安排进行分配，也不能依照学生意愿进行自由分组。而是需要充分根据学生个人学习水平、性格差异、语文思维等实际情况科学进行分组。这样，才能保证小学语文教学过程中实施合作学习教学能够促进小组内部形成优势互补、小组外部达到公平竞争的局面。同时在教师进行语文合作学习主题设计时，要积极考虑到小组内个体之间的差异，既能够刺激高水平学生的求知欲，也能够号召一般水平学生进行思维发散，实现合作学习教学目标的多元化，实现对学生沟通能力、语文素养、合作能力等核心素养的培养[4]。

比如，小学语文《飞向蓝天的恐龙》教学过程中，教师要运用合作学习教学法，首先需要注重对学生主动性的培养，在合作学习开始前划定诸如“恐龙是如何一步一步飞向蓝天的？”“全文中你有几个不认识的字”“恐龙有什么精神”等合作学习主题任务。其次，合作学习实施过程中注重引导学生之间的配合，让学生通过不同合作学习任务的总结掌握《飞向蓝天的恐龙》的课文主题和情感思想。需要注意的是，合作学习教学法的实施需要教师保证合理分工、明确职责，科学的建构学习小组，确保所有学生都能够参与其中，高水平、高效率地完成学习目标。

（三）重视教师引导作用，培养正确思维模式

核心素养视野下小学语文教学中合作学习教学法的运用过程中，小学语文教师必须积极思考，不放过任何一个教育环节，激发学生合作学习的主动性。在合作学习环节设置上，给学生留足思考和讨论的时间，观察学生的行为和心理，重视对学生思维的引导，及时纠偏，培养学生养成正确的合作学习思维模式[4]。

比如，小学语文《走月亮》合作学习教学法运用过程中，教师可以使用多媒体设备播放“月光”相关的音乐，让学生们闭上眼睛聆听课文朗读。随后提出思考内容“闭上眼睛聆听感受到了什么”“为什么在月光下和妈妈一起走路，会感受到妈妈的味道”，伴随着思考问题，学生就能根据教师的思路进行合作讨论和合作学习，并引导学生在合作学习过程依托正确思维模式和讨论方法感悟文章内涵，培养自身的语文学习思维。

结束语

伴随时代的进步，对于我国新生代的教育培养观念也在不断变化，站在核心素养教育理念角度，培养学生受用终身且社会需要的能力，是当下小学教育的重点要求。小学教师更应该肩负教育荣光，放长眼光，积极转变教学思维，提升自身教学手段，探索新型教学方法，塑造学生的综合素质，促进学生对学科知识的探究。尤其是小学语文教师，坚持核心素养下小学语文的合作学习教学，不但能够培养学生主观能动性的形成，还有利于提升学生的社交沟通能力，锻炼学生的团队协调能力，推动小学语文教学质量的整体提高。

参考文献

[1]李晓红.小组合作教学模式在小学语文教学中的应用[J].学周刊，2022（15）：86-88.

[2]田丽.基于语文核心素养培养背景的阅读教学策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2022（03）：79-80.

[3]贾娟.小学语文课堂小组合作学习与研究[J].科教导刊，2022（06）：135-137.

[4]王汉龙，梁庆敏.小学语文教学中小组合作的应用实践[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2022（02）：214-215.

[5]曹珍燕.基于合作学习的小学语文高效课堂的探究[J].亚太教育，2022（04）：107-109.