蒙启宏

摘 要：随着我国教育改革的深化，新的小学教育教学模式提出了对小学生核心素养的培养和全面的综合素质的培养。在核心素养视野背景下，小学语文教师要想提高学生的语言能力以及核心素养，势必要顺应时代的发展更新教学理念，不断提升自身教学能力的同时还要注意实践性作业的布置方法和质量。

关键词：核心素养;小学语文;实践;家庭作业设计

大多学生对语文作业的“印象”都会贴上字数最多、枯燥单调且机械呆板。因为语文学科的“特殊性”注定作业的布置方法无外乎抄写课文或者单词，通过这样的方式帮助学生提高记忆力，毕竟“好记性不如烂笔头”。[1]尽管这种作业布置方式沿用多年，可教学效果实在令人“担忧”，而且“物极必反”很容易造成学生丧失对语文的学习兴趣。而本文针对在核心素养下，对小学语文实践性作业进行有针对性的探索和研究，为打造高效率的教学课堂，选择适合的教学方式和作业布置方法，让“作业”能够走进学生的“生活”，“动”起来激发学生的学习积极性。

一、核心素养视野下的小学语文实践性作业设计意义

（一）提高学生“主观能动性”

在核心素养视野下，小学生的语文实践作业要按照主体性原则进行，而语文实践作业要以学生为主体，积极参与语文作业实施、评价过程，才能提升小学生语文学习水平，不断提高核心素养。教师尤其注意作业的完成对象是“小学生”，在进行实践作业布置也要完全按照小学生的实际情况，以学生为主体，以激发学生完成兴趣为目的，以提高学生核心素养为原则设计作业。

（二）加强作业的“系统优化”

小学语文实践作业的设计，要坚持系统化的原则。小学语文教师在设计小学语文实践作业时，必须清楚地认识学生的主体性，而作业的题目、难度、数量、实践类型、作业要求、作业评估等要控制在科学合理的范围内。小学语文教师要把这些知识有机地结合起来，形成一套完整的语文实践作业体系。小学语文实践作业有实际操作型、生活体验型、语文课外阅读型三种。教师在对小学语文实践作业进行评估时，也要明白学生不可以随便“糊弄”，要认真对待应采取“自我评估”或“学生双向评估”的方式，以确保评估的客观性。

（三）保证学生能够完成作业

在“核心素养”视野中，小学语文实践作业的设计要符合“主体性”、“系统化”的原则，同时也要在学生学习能力基础上。因此，在小学语文教学中，应根据学生当前的学习水平，进行实践作业的设计，确保学生能独立思考、提升语言的逻辑思维、运用语言知识来解决问题为主。小学语文实践作业应能反映学生的核心素养，并在实践活动中对其产生潜移默化的影响。小学语文实践性作业的设计，其主要目标是引导小学生在学习过程中，从日常生活中发掘和运用课堂内获得的知识来解决生活中的问题，从而增强学生的探究能力，从而促进他们的实践和创造。

二、小学语文实践作业在核心素养视野中的设计策略

（一）实践作业应具有感情色彩

小学语文实践作业不仅可以使小学生掌握语言知识，而且也可以使其具备基本的素质，使其形成正确的人生观、价值观和世界观。比如：小学语文老师在做小学语文实践作业时，要求小学生在放假后跟父母沟通制定作业计划，去楼下附近进行清掃垃圾和制作宣传环保宣传语的活动，像“爱护花草，人人有责”、“不要轻易踩踏，我也会疼”等，通过亲身体验能够帮助学生树立爱护环境的意识，并在日常生活中从语文的角度去思考问题，从而提高学生的语文能力。还可以让小学生在放假时帮忙父母打扫家务活，可以用日志来记录他们的假期工作，小学生可以把他们的假期“工作经验”写成日志，以此提高语文写作能力。

（二）实践作业要有可操作性

自从“核心素养”一词在教学中“大火”，我们越来越重视对学生的核心素养的养成，不仅仅是改变了课堂的学习氛围和教学模式，为了让学生能够撕掉固有的标签，小学语文实践作业应该能够促进小学生的实践活动，[2]使他们能够持续地思考，并提高他们的逻辑思维。例如在《鲸》的学习中，教学目标需要学生通过学习本篇课文了解鲸鱼的形体、种类进化过程以及生活习性，从而培养学生热爱科学以及探索自然奥秘的兴趣。教师在布置实践作业时可以选择让有条件的家长带领学生去海洋馆观看，当然为了保证其操作性和有意义的特点，教师也要为学生的参与感着想，让他们收集鲸的相关资料，比如文字介绍、图片或者录像，以及在自学过程中将生字、词和重点语句内容提前标记出来，借助多媒体进行查询，以及用家里的字典找到生字词的读音，这些实践活动看似都是为新课文做准备，但是实际上在完成后还有一种成就感，对于教师的讲授也会更加清晰并且产生自己的观点和意见。

（三）实践活动应充分体现阅读能力

在小学阶段，要想提高小学生的语言能力，必须不断地积累单词和其他词汇，从而帮助他们积累词汇量。小学语文实践作业是一种具有可读性的活动，可以增强学生的语言能力举个例子在《圆明园》的教学课堂上，教师在布置作业可以让学生查询有关“圆明园”的相关资料，了解这座园林艺术瑰宝的同时记录下生字词的拼音，帮助学生拓展课外知识，“看一看“众星拱月”的圆明园，还有其他奇特的景观，并找出其中有特色的景点和他人分享。”还可以看《西游记》、《三国演义》等古典小说，既能提升小学生的阅读兴趣，又能让学生们更好地了解名著中的人物精神，增强他们的核心素养。[3]

（四）实践语言实践活动应具有时代特征

时代在发展，社会在进步，我们的教学课堂也要“不甘落后”，根据新时代的特点布置语文实践作业，引导学生主动了解社会热点。目前，我国高校的高考作文将围绕着很多社会热点问题展开，以培养学生对时事的关心，并且主动关注一些时事新闻，小学老师通过布置家庭作业，把学生的日常生活与学习紧密结合起来。比如：老师可以让小学生们多收看《新闻联播》、《焦点访谈》等，让他们更好地了解国内的社会、国际关系。

综上所述，在核心素养视野下，小学语文实践作业应该能把语言知识与现实生活相结合，从而激发学生的学习热情，培养学生的基本素质。

参考文献

[1]张生红.核心素养下小学语文日常教学融合课外实践性作业的探索[J].新课程，2021（13）.

[2]李磊.核心素养视域下小学语文实践性作业设计初探[J].中小学教学研究，2021，22（01）.

[3]陈爱民.基于核心素养的小学语文个性化作业设计策略[J].天津教育，2020（33）.