农琴英

摘 要：语文是基础性的人文学科，阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，而群文阅读教学是阅读教学的一种重要形式。小学阶段的学生的思维、心理、智力等各方面都处于待开发阶段，是培养思维能力和阅读能力的最佳时期，所以小学语文教师在进行阅读教学时可以适当采用群文阅读法，鼓励学生从文章中积累素材，拓展知识面，落实读写一体化策略，从而培养学生的语文综合素养。

关键词：群文阅读;小学语文;课堂运用

引言

在小学语文学科教学改革的背景下，群文阅读的教育理念被引入到语文课堂教学中。而对其在语文课堂教学中的具体应用策略进行分析和探讨，是为了探寻语文学科改革的具体路径，让小学生在新型阅读教学模式中拓展阅读深度和广度，以此提升小學生的语文阅读水平，促进阅读教学的发展。以下将对小学语文课堂教学中应用群文阅读模式的价值和具体策略进行分析和研究。

一、小学语文群文阅读的意义

（一）拓展知识面

传统的语文阅读教学通常集中在一篇阅读文章上，重点分析这篇文章的写作背景、文章结构、内涵和思想感情等，但因为一篇阅读文章往往蕴藏着更多的知识点，教师需要一边拓展一边讲解，导致缺少横向的对比，学生对文章的理解和对知识点的掌握都比较片面。而群文阅读教学可以很好地解决这一问题，教师可以以一篇文章为基础，精读这篇文章，然后选择具有关联性的文章进行略读，从而使学生可以更全面地掌握知识点的多种应用方法，开拓视野，构建起系统的语文知识结构。这些文章素材也可以成为学生的写作素材，从而促进阅读能力和写作能力的协同进步。

（二）激发阅读兴趣

受传统的教学观念与应试教育的影响，我国大部分小学语文教师依旧采取传统的照本宣科式的阅读教学模式，教师十分重视重点词句和文章内涵的讲解，鼓励学生对一篇文章进行反复阅读，体会文章的深层含义。这种阅读教学方式很容易使学生失去学习阅读兴趣。而群文阅读教学模式更注重学生的自主阅读和阅读兴趣，运用学生感兴趣的主题文章吸引学生的注意力，从而有效培养阅读兴趣。

二、小学语文群文阅读的策略

（一）借助教材单元，使教材功能能够得到充分发挥

从现行的小学语文课本编排情况来看，单元课文多数情况下都是依照特定主题来组织的，每个单元编排4篇课文左右，而这也为教师在课堂上开展群文阅读活动提供了很好的机会。教师在教学中可以针对教材中的单元课文组合进行合理利用，进而有效打破了以往一篇一篇单独向学生讲解课文的模式，将一个单元的课文看成是一个整体，引导学生一次性地对单元课文进行阅读。学生在阅读的过程中也不难发现单元课文中在语言表现方法以及主题方面所存在的相似之处，进而实现对于整组课文的理解。在这样的教学背景之下，教师只需要在教学中对于单元中的某一篇文章进行精读讲解，而针对其他具有相近或相同主题的文章则可以引导学生进行自主探究，针对教师在自主探究过程中所存在的问题，教师只需要进行有针对性的讲解即可。不仅有效提高了阅读教学的效率，而且也在一定程度上提升了学生的阅读探究能力，对于学生整体阅读能力的形成有着十分重要的现实意义。

（二）分析学生特征，实施个性指导

在小学阶段，不同的学生个体之间具有不同的特征，这种个性特征成为教师开展群文阅读教学活动的过程中需要着重考虑的问题。如果教师能够从学生的特征出发展开阅读教学，那么群文阅读模式的价值就能达到最大化。在教师的针对性指导下，学生掌握了阅读方法，他们在群文阅读课堂上表现出较强的积极性，也能根据自主意愿展开高质量的阅读。不过，大多数小学语文教师都没有对学生展开全面的分析，所以他们对学生的个性特征和阅读兴趣的了解程度也不足，这就导致他们在阅读教学中依旧采用固化的教学标准，要求所有学生都要达到统一的目标，在如此固化、缺乏变化的群文阅读模式中，小学生的阅读兴趣和阅读能力也无法增强。对于以上提到的问题，为了真正实现群文阅读模式的价值，全面提升小学生群体的阅读能力，教师可以通过问卷调查、随堂测试、家庭访问等方式，了解学生对于群文阅读的想法以及他们的真实阅读水平，在实际调研和全面分析学生特征的基础上，制定个性化的阅读指导方案，让每一个学生都能获得与自身阅读水平和兴趣相适应的群文阅读指导，从而为每一位学生的成长保驾护航，使处于不同层次和拥有不同阅读爱好的学生能够充分激发自己的阅读积极性。

（三）与议题式教学相结合

因为小学生的年龄尚小，缺乏一定的思考能力、判断能力和理解能力，所以在进行群文阅读的时候，常常会形成固定的思维，这会严重限制学生的思维能力和创新能力的发展。所以小学语文教师可以运用议题式教学法将多元文本的重要内容进行整合，引导学生发散思维，充分发挥想象力，从多种角度考虑文章的内涵和情感，打破原有认识，使学生不仅能够加深对阅读文章的认识和理解，也可以掌握多元文本间隐藏的联系和规律。需要注意的是，议题与问题不同，议题更重视“议”，所以教师在选择议题时应该综合考虑议题的可议性，要求具备社会性和争议性，要有议论的价值和空间。在确定议题后，鼓励学生自主搜集、分析、整理出相关资料，从多种角度分析多元文本，形成独特认识，从而有效培养学生的思维能力和阅读理解能力。

结束语

综上所述，要想使小学语文课程教学能够顺利展开，群文阅读是一种十分重要的教学方式，这种教学方式不仅能够帮助学生打牢阅读基础，同时也能帮助学生完成初始的阅读积累，对于小学生的成长来说，有着十分重要的积极作用。但是，要想使群文阅读教学方式的积极作用能够得到充分发挥，教师就需要能够对于群文阅读的核心思想有更加充分的把握，在持续不断的实践中进行经验以及教训的总结，对教学方法进行持续优化，继而做好针对学生的阅读引导工作。

参考文献

[1]张丽娜.基于群文阅读的小学语文高效课堂的构建[J].文理导航（教育研究与实践），2020（1）：58.

[2]张晓敏.小学语文部编版教材群文阅读教学的实践与研究[J].才智，2020（12）：144.