钟鸿宇

摘 要：伴随着新课程改革步伐的持续加快要求，学生要形成更加全面的综合素质，尤其是良好的身体素质，这与体育教学方面具有密不可分的关联。当然快乐教学是促使学生形成优良身体素质的核心保障，要是可以在教学当中引入快乐教育理念，不仅能够强化学生锻炼身体的积极性与欲望，同时也有利于学生的身心健康发展。基于此，本文重点探究了快樂教育教学理念在小学体育课程中的重要性与实施策略，以供相关人士交流参考。

关键词：快乐体育理念;小学体育;重要性;实施策略

引言

小学作为学生成长发育的核心时期之一，大多数学生具有着活泼好动的特征，对于体育课和活动具有着浓郁的兴趣和欲望。但是在实际进行小学体育教学过程中，学生往往出现没有锻炼的基础，产生协调性不好以及反应不及时等状况，常常使很多体育教师缺乏一定的耐心，将负面情绪引导给学生，促使学生渐渐对体育学科产生厌恶和排斥的心理。对此教师应当积极的展开反思，展开科学有效的体育教育改革。其中快乐教育理念是教学成效尤为显著的方法之一，教师应当对其进行密切重视，其不仅能够激发学生的体育学习激情与欲望，同时也能够为学生身体素质的进一步提高提供支持。

一、在小学体育课堂中融入快乐体育教学的意义

（一）有利于促进学生身心的全面发展

在小学阶段体育课程的安排，正是减轻学生学习压力和负担，提高学生身体素质的最佳手段。以往的体育教学并不太被学校重视，这定然会影响学生对学习的兴趣和热情，相反地，把快乐教育理念渗透到课程当中，学生就可以充满热情地投入到运动课程教学当中，自主学习的同时进行运动，进而达到体魄与心智的全方位发展。

（二）有利于培养学生终身体育的意识

实施体育课程的目标并不是为了应付应试考试，而是让学生能够获得身心的舒缓，能够在未来主动的展开体育锻炼。将快乐教育理念融入到课堂当中，能够让学生对体育产生一种欲望，基于这种兴趣而主动的参与到各类活动当中，激发学生内在的主观能动性，也能促使学生养成终身体育的意识与能力。

（三）有利于培养学生良好的品质

体育课程是对学生性格、身体以及意志的一种磨练，如在进行短跑或者长跑时，需要学生打破自身身体的潜在压力，以坚强的意志取得胜利。在这个过程中无疑是对学生意志的一种锻炼。同时，体育课程离不开学生的相互合作，在合作的过程中，学生体会到竞争和友谊，也会逐步养成活泼、开朗的性格。

二、在小学体育课堂中融入快乐体育教学的策略

（一）开展情景教学，舒缓学习负担

情景教学是一种尤为常见的教学模式，不仅在其他学科当中可以高效的应用，在体育快乐教育模式中也能得到较为显著的作用。教师可以为学生创造一个优良融洽的教学情景，让学生在情景当中扮演适当的角色，让他们能够身临其境的沉浸其中，随后就能够让他们根据自己的角色来完成任务，从而促进教学锻炼目标的进一步达成。

例如，教师在组织学生展开耐力跑的教学当中，就可以创设一个“秋游”的情景，让学生处于该情景当中，并且按照教师所指出的路线进行秋游，让每个学生都能够切实融入到秋游的情景当中。学生在练习中似乎入情入境，身临其境的融入到情境当中，并在快乐且轻松的氛围之下完成这次秋游活动，从而完成耐力跑的训练，学生不仅在潜移默化当中得到锻炼，还能够愉悦身心，舒缓自身学习的压力与负担[1]。

（二）巧妙组织游戏，调动学生激情

小学生年龄较小，生性活泼好动，因此学习专注度缺乏较为常见，而要想促进课堂教学成效的进一步提升，帮助其养成优良的体育锻炼习惯，兴趣的培养之为关键。所以在展开小学体育教学当中，除去要引导学生学习基础的运动项目之外，还需要选择学生喜爱的内容践行快乐教育理念，切实激发学生的体育学习激情，对于小学生而言最为吸引他们的无疑是游戏，让学生与教师玩在一起，设置趣味性的游戏，能够切实吸引其满怀激情的投入到课堂活动当中。

例如，教师可以设置综合运动项目的比赛，开展接力短跑比赛，切实带动学生的禁忌意识，教师通过引导学生接力短跑的技巧，每个学生的好胜心与参与欲望都能够得到有效带动并积极的参与到接力短跑比赛当中，学生在短跑当中能够明白团结合作的重要意义与价值，也能对接力短跑的运动技巧进行清晰与明确。通过快乐游戏的投入，能够将原本枯燥的体育项目赋予生动性与趣味性，学生能从中收获快乐和体育锻炼，自然能够达到高效学习的目的。

（三）融入小组合作，培养合作意识

体育这门学科既有要求学生独立练习的项目，又有要求学生双人或多人协同才能进行的项目，所以老师们必须根据活动内容，合理的去优化教学策略，以培育学生更优秀的品格，所以老师必须要运用快乐教育教学的理念进行合作教育。

例如，教师在教学《篮球》这一教学内容时，为熟悉学生掌握篮球技术的基本状况，同时老师还可在课堂教学环节加入竞赛活动。将班上的学生分成六人一小队，六人中又分成三人，以开展三对三的竞赛。在竞赛过程之中，各个队员间都需要彼此配合与协调，才可以取得竞赛的优胜。在这个竞技模式之下，学生们参加比赛的积极性会大幅增强，在获得胜利之后就可以体验胜利的快乐。而在此竞技环节之内，教师可以将学生的比赛情节进行录制，通过后期的剪辑将一些问题重复的播放可以让学生切实了解自己在学习当中存在的不足，进而有效改进，促进其学习效率的进一步提高。

（四）提供展示平台，培养竞技精神

小学生的表演欲望尤为的强烈，希望得到其他学生和老师的认可，体育教师应当根据这一心理特征，尽可能的为学生提供更多自我展示的机会，激发其运动欲望与激情。如教师可以定期的召开校园趣味运动会，让学生能够满怀动力的参与其中，并且对表现优良的学生颁发奖章给予鼓励，提高学生对体育运动的重视程度，培养学生敢争先，勇争先的体育精神[2]。

在日常学习中，可以在班级之内展开小范围的体育比赛，让学生将自己的训练成果进行展示，如体育教师可以提前和学生商量，在取得他们同意之后，向其他班级进行约赛篮球赛足球赛、跳绳赛以及短跑赛，只要是平时常接触的体育项目，都可以让学生之间展开比试。小范围内的比试灵活度更高，频率更加频繁，有效提高学生们体育能力的同时，培养学生们不怕失败、坚持不懈、终身训练的体育精神。

三、结束语

总而言之，在素质教育背景之下，快乐教育理念是提高小学体育课堂教育的有效方式，也能够促进学生综合素质的全面发展。在实际当中，教师应当结合教学内容创设合理的游戏活动，充分发挥快乐体育的作用，大大增强学生对体育课程的感知和体验，使其感受到学习的快乐感，继而实现科学、高效课堂的构建。

参考文献

[1]饶峰. 快乐体育在小学体育教学中的实践探究[J].  2020.

[2]高小云. 快乐体育理念在小学体育教学中的应用[J]. 当代体育科技， 2020， 10（4）：2.