摘要：在新一轮的课程改革中传统机械的灌输式教学备受诟病，教师不再直接按照教材照本宣科，而是从学生的视角出发，针对性的培养学生各个方面的能力。作为学生核心素养中的重要组成部分，协作学习能力对学生的知识吸收和合作探索有重要的影响。小学数学教师需要打破常规，有目的的培养学生的协作学习能力，开展形式多样的小组合作活动，让学生在合作竞争中学习数学知识，从而留下深刻印象。

关键词：小学数学;协作学习;能力培养

引言

素质教育要求教师以学生为中心，站在学生的视角，以培养学生的学科核心素养为终极目标，保障学生能够全程参与，获得更多的顿悟。小学生的学习经验不足，存在许多的思维局限，教师需要根据学生的思维短板开展小组合作学习活动，鼓励学生在小组内部协作分工，互帮互助，针对性的发展学生的协作学习能力和小组合作意识。确保学生在知识的海洋中自由翱翔，既学习知识又能够发展个人的社交能力。

一、小学数学教学中协作学习能力的培养价值

小学数学的教学难度相对偏高，教师面临较重的教学压力，往往需要面对几十个学生，在培养学生协作学习能力时，教师可以通过小组划分的形式让学生在内部互帮互助。这一点有助于减轻教师的教学压力，让全体学生都能够在自主学习目标的指导下积极调动个人的能动性，实现合理分工和共同进步。师生之间的交流频率较高，学生之间也可以实现合作竞争和扬长避短。

二、小学数学教学中协作学习能力的培养对策

（一）选择科学合理的分组方式

在培养学生协作能力的过程之中，教师需要做好准备，真正做到环环相扣和一步一个脚印。其中小组合作活动的开展最为关键，这一点要求教师从小组划分着手，确保学生能够找到自己志同道合的朋友，进而变得更加积极和主动，在强烈求知欲的指导下学习知识，保持坚定的学习意志。如果组员的分配不合理，就会打消学生的学习自信心，小组内部还会产生许多矛盾，严重影响学生协作学习意识的培养。对此，教师需要坚持合理性、科学性以及针对性的分组原则，不再以学生的学习成绩作为唯一的分组标准，而是综合考量学生的学习态度、性格特征，了解学生的交往情况以及密切度。以培养学生的协作能力为出发点，保障学生能够在小组内部实现优劣互补和志趣相投，充分挖掘学生的潜能，尽量避免课堂教学出现方向偏差。其中小组竞争力的综合对比效果明显，教师需要结合学生的学习成绩，将学生划分为三个层次，让学生能够实现有序分工。只有这样才能够真正意义上提升学生的协作能力，整个班级的凝聚力和向心力也会越来越强。比如在引导学生学习与统计相关的知识时，教师会发现简单的数据统计会耗费大量的课堂时间，为了提升课堂教学质量，教师可以提前布置任务，按照不同的统计主题让学生分组统计家中在上一个月的用水情况、用电情况以及在食品上的支出，通过这种形式来强化学生对统计知识的理解。在分组合作时，整个课堂教学效率比较高，学生所收集的数据也比较全。大部分学生能够实现合理分工，对所学习的数学知识有一个深刻的理解及认知。

（二）活跃课堂教学氛围

为了确保协作教学模式能够在小学数学教学中取得新的突破，数学教师需要放下自己的身段，与学生保持平等民主的关系，成为学生的合作者和指导者，减轻学生的心理负担及压力。避免学生过度关注个人的成绩，而是主动参与整个思考的全过程，积极完成小组内部分工。学生之间的互帮互助非常重要，教师需要关注外部环境对学生的影响，适当调整教学节奏，放慢脚步，鼓励学生互相传播经验，在总结经验教训的过程中塑造良好的班风学风。这样大部分的学生能够在小组内部互通有无、各抒己见，主动向他人看齐，弥补短板，真正实现共同发展和共同进步。比如在引导学生学习平面四边形时，有的学生空间想象力比较有限，教师可以让学生在小组内部搜集生活中比较常见的平面四边形，如书本、直尺、笔记本，看哪一个小组的同学收集得最多最全最准确。这种内部竞赛的形式更易于激发学生的学习兴趣，整个课堂也比较活跃，学生的参与积极性较足，能够在教师教学目标以及小组学习任务的指导下主动大胆地说出不同的意见和想法，积极利用线上学习平台搜集相关的资料。

（三）改善小组学习模式

传统机械的小组学习模式所发挥的作用比较有限，学生难以实现合作共赢，存在明显的个人主义倾向。教师则需要转变这一教学困境和思路，一方面强化学生的主体地位，另一方面关注学生的合作意识和协作能力，鼓励学生在自主学习和小组合作中全方位掌握知识提升技能。协作能力对学生的基本生存能力有一定的影响，教师需要根据学生的特征，积极营造和谐有序的竞争学习环境，逐步改善小组学习模式。避免学生过于关注最终的竞争成绩，而是让学生全身心的参与整个小组合作的具体流程，根据不同层次学生的学习基础以及合作学习情况进行调整。学生的主体差异性不容忽略，在引导学生时，教师可以设置梯度性的问题，让不同实力的小组进行回答及探索，深化学生对数学知识的理解，确保每一个小组都能够轻松完成，这一点对践行因材施教的教育理念有重要的影响。

结语

在小学数学教学中学生协作能力的培养非常关键，教师需要注重科学分组，积极优化教学氛围，让学生能够在轻松愉悦的学习环境中主动完成小组协作学习任务，自主探讨不同的问题。对数学知识有一个全面的认知，实现个人多方面能力的培养及提升。

參考文献：

[1]周贵邦. 小学数学教学中协作学习能力的培养[J]. 情感读本， 2018（35）：1.

[2]常张信. 小学数学教学中合作学习[J]. 时代青年：教育， 2011， 000（010）：P.175-175.

作者简介：冉全仙，（1969、10）女，籍贯：四川攀枝花，学历：大专，职称：一级教师，研究方向：小学数学教学，邮编：617002，单位：四川省攀枝花市仁和区大田镇中心学校