曹爱叶

摘要：专注力通常是指孩子在听课时获取教师讲授知识信息的一种能力，专注力的培养情况，直接影响到了教育活动的开展效果，为此，教师应当格外重视对孩子专注力的培养，以提高教育活動的整体质量。实际上，影响孩子专注力形成的因素很多，教育活动的趣味性、训练方式的科学性等各个元素都有可能导致孩子的专注力发生变化，这就意味着教师应当格外关注对教育模式的合理优化与创新，基于孩子的成长特点推动有效的教育创新与改革。文章就影响孩子专注力培养的因素展开深入分析，提出了培养孩子专注力的有效策略，供广大教育工作者参考借鉴。

关键词：专注力;教育;培养策略

引言：

专注力是非常重要的学习能力，从某种程度上来看，培养专注力比学习文化知识更加重要，只有通过系统性的训练才能帮助孩子大幅提升专注力，这就意味着教师应当格外重视对教育模式的有效优化，以兴趣为导向不断推动教育活动的全面落实，通过家校协作的不断深化带给孩子更加深刻的学习体验。但是在现阶段的教育管理工作中，许多教师只是强调对孩子文化知识掌握情况的教育，而没有真正考虑到对专注力的全面培养和锻炼，这就导致孩子专注力的发展受到较大限制。面对这样的情况，教师应当积极创新工作思路，以培养孩子专注力为导向推动深层次教学改革，真正帮助孩子学会解决学习和生活中的问题。

一、影响孩子专注力培养的因素

（一）教学形式死板，孩子缺乏学习兴趣

在现阶段的教育工作中，许多教师采用的教学形式过于死板，导致孩子在学习过程中缺乏兴趣，这是影响专注力培养的重要因素。对于低龄段孩子而言，兴趣是他们参与学习活动的重要推动力，在教育形式较为死板的情况下，他们只是被动听从安排，无法真正发挥自身的主观能动性，虽然能够在课堂上接触和了解文化知识，但是学习活动中表现出的积极性远远不足。纸板单一的教学形式影响下孩子很难真正发挥自身的主观能动性，在学习知识的过程中，很难真正做到主动分析问题，而是习惯于被动的听从安排，长此以往孩子的思维能力发展容易受到较大影响，在课堂活动中表现出的专注力远远不够。

（二）专注力训练方式单一，孩子注意力不集中

培养孩子的专注力依赖于有效的培训和锻炼，但是现阶段针对专注力的培养方式仍然缺乏创新，许多教师只是强调通过课堂教学活动对孩子提出相关要求，以维护纪律主要方式希望帮助孩子集中注意力。但是在实际教育活动中，教师如果仅仅强调维护课堂纪律，而没有真正做好对教育模式和教育机制的合理优化，很难真正引导孩子走向主动学习。此外，还有许多教师错误地认为专注力训练就是设置相应的作业练习引导儿童参与训练活动，却忽略了对孩子学习状态的有效调整。长此以往，专注力训练很难取得应有效果，孩子注意力不集中的现象难以得到有效解决。

（三）家校合作浮于表面，家庭教育功能缺失

家校合作能够实现家庭教育和学校教育之间的密切关联，在培养孩子专注力的过程中，许多教师忽略了加强合作的重要性，没有真正做好与家长之间的密切沟通和协调，这就导致家庭教育功能缺失，在专注力培养方面，家长的作用难以得到体现。许多教师只是将家校合作看作一项常规的工作，虽然能够与家长保持沟通，但是并没有真正从专注力训练的角度出发，对家长提出相应的要求，这就导致许多家长在日常教育中没有意识到专注力的重要性。家校合作不够深入的情况下，孩子的成长环境难以得到有效改善，家庭教育难以发挥应有的作用和价值。

二、培养孩子专注力的有效策略分析

（一）积极创新教学手段，激发孩子学习兴趣

积极创新教学手段能够有效激发孩子的学习兴趣，在培养孩子专注力的过程中，教师应当格外重视对教学手段的有效创新和优化，一方面考虑到教学设计的不断调整，另一方面也要关注孩子本身的兴趣爱好尽可能的突出教学趣味性特点。低龄段孩子本身学习能力尚不成熟，在思考问题时习惯依赖于形象思维，结合这一特点，教师可以在课堂上创设教学情境，通过对图片和视频等形式材料的有效应用在孩子脑海中构建出一幅画面，并以此为基础，有效引发孩子的联想和思考，通过趣味性的教育活动，帮助孩子培养浓厚的学习兴趣，为专注力的培养奠定基础。

（二）组织趣味游戏活动，对专注力进行锻炼

低龄段孩子对游戏缺乏抵抗力，在组织和实施专注力方面的训练活动室，就是应该格外重视趣味游戏的重要性，以游戏为基础对幼儿进行锻炼，让每位幼儿都能够在参与游戏的同时快速调整学习状态，并且在主动解决学习问题的同时做到努力思考问题，并且实现思维的有效锻炼和培养。教师设置的游戏项目应当具有较强的开放性，一方面利用网络学习先进的游戏理念，另一方面也要通过对学情的深度分析，真正帮助幼儿适应游戏活动，确保寓教于乐。根据不同教育内容，教师选择的游戏类型，也需要做出适当调整，真正保证游戏活动的趣味性，让游戏成为专注力训练的重要方式。

（三）深化家校合作机制，发挥家长监督作用

家校合作是保障幼儿专注力得以培养的关键，在积极推动教育改革的过程中，教师应当充分重视家庭教育和学校教育之间的密切协作，能够让家长起到一定的监督和引导作用，并且真正服务于孩子专注力的发展需求。在双减背景下，低龄段教育工作应当尽量避免书面性作业，这就要求教师能够合理设计生活化的实践活动，鼓励幼儿在现实生活中通过动手操作学会解决实际问题，并且在主动参与时间的同时强化知识应用能力，以实现教育工作应有的效果。在教师与家长的密切配合下，家长能够主动关注孩子在生活化实践中的具体表现，并且就专注度提出更高的要求，能够真正基于孩子对文化知识的探索需求以及对知识应用能力的锻炼需求，作出相应的指导，在孩子注意力不集中的情况下及时纠正问题，让家长的监督和引导作用得到充分体现。

总结：

综上所述，培养孩子专注力是提高教育质量的重要保障，也是促进孩子综合素质发展的必然要求，作为新时代教育工作者，教师应当格外重视对专注力的有效培养，以趣味性的教育手段引发孩子的深刻思考，通过具有针对性的教学设计真正满足孩子对知识的探索需求，确保孩子能够在生产过程中具备较强的专注力，不断提高综合素质。

参考文献：

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