李燕华

摘 要：随着我国新课改工作的稳步开展，素质教育理念已经深入人心，初中数学教师在教学中的首要工作任务不仅是向学生输出必要的数学概念知识，更关键的是还要锻炼学生的思考能力、探索能力以及解决问题的能力，从而发展学生的自主学习意识。要想高质量地完成这项任务，加强应用问题导学法是非常有必要的。教师合理运用问题导学法，不但可以提升学生的思维品质与综合能力，也能为学生构建更加完整的数学知识链，从而促进学生数学核心素养的稳步发展。基于此，对问题导学法在初中数学教学中的应用进行研究，以供参考。

关键词：问题导学法;初中数学;教学模式

引言

问题导学法的应用，能够加速完成教学目标，稳步推进素质教育，让学生在探究问题的过程中获得良好的情感体验。当前初中数学教学中存在各种各样的问题，主要原因是传统的教学观念难以优化课堂，教师的滞后思想对学生的学习产生了消极的影响，不利于提高课堂教学的质量，难以提升学生学习能力。

一、问题导学法在初中数学教学中的应用意义

第一，应用问题导学法开展教学活动可以优化传统的初中数学教学模式。在以往的初中数学教学中，教师一直无法突破传统教学观念的桎梏，导致数学教学模式存在一定的缺陷，不但难以充分激发学生对数学课程的思考和探索兴趣，也无法收获理想的教学成果。利用问题导学法开展教学活动可以有效改善这种不良局面。问题导学法兼具了创新性和趣味性，不但可以让数学课堂焕发新生和活力，也能唤醒学生的好奇心和探索欲，从而使学习数学成为学生的自主行为，在提高数学教学效率的同时，实现对数学教学模式的科学优化。第二，利用问题导学法开展教学活动可以发展学生的综合素质。问题导学法不仅作用于学生对数学知识的领悟和理解上，对提升学生思维品质、锻炼学生综合能力来讲也能产生诸多裨益。学生结合教师精心设计的导学问题，不但可以树立明确的探究方向，也能通过探究问题的过程进行思维的发散，无形中学生的综合能力就会得到显著的强化，并养成良好的自主探究习惯。

二、问题导学法在初中数学教学中的应用策略

（一）注重交流，营造和谐互动氛围

初中生具有较强的交流表达欲望，而忽视课堂交流互动，则不利于营造和谐的互动氛围，难以激发学生的学习积极性。为此，初中数学教师要通过互动、交流的方式创造不同的提问机会，从而与学生共同探讨数学问题，解答其心中疑惑，或者抛出学生感兴趣的话题，激发学生参与交流、互动的积极性，从而与之进行亲切、友好的交流和互动，为问题导学法的应用提供机会。初中生的自我意识相对较强，因为其正处在关键的身心发育时期，情绪有较大的波动，而营造和谐互动氛围，激起其对数学知识的疑问，可以帮助其将注意力集中至学习上，从而降低情绪波动的幅度，使之在互动交流中受到和谐氛围的熏染，积极主动地思考解决问题之道。初中数学教师可以围绕数学概念创造交流、沟通的机会，引导学生就特定的概念发表观点，根据学生的观点来调整提问的角度，运用问题导学法的优势，了解其学习状况，这既能够拉近师生之间的距离，营造积极和谐的互动氛围，又可以扩大问题导学法的应用实效。由此，学生能够积极主动地进行思考，根据教师的指导来稳定自我情绪，切实加深对所学数学知识的印象。

（二）合理设计问题

展开初中数学教学活动期间，首先，教师必须要始终围绕教材来合理化、科学化设计数学问题，不可过于随意、盲目，同时，还需要同班级学生的实际状况相结合，保障设计的数学问题更为科学。在设计数学问题时，应该充分考量教材的难易程度以及初中生的接受程度，任何因素都能够对初中生分析问题以及逻辑思维等能力造成影响。由此可见，在设计问题的时段内，教师应该减少随意性，对多方面因素进行考虑。例如针对“平行四边形”相关内容予以学习的过程中，教师可以将日常生活中门、窗等内容融入其中，向初中生提问这些四边形都具备哪些特点，促使初中生可以始终带着问题进行学习，共同讨论问题，以此来实现教师教学质量的提高，为顺利开展教学活动起到良好的促进效用。除此以外，在设计数学问题期间，教师同样也需要保障通过多角度来多元化设计数学问题，促使日常生活能够与教材内容密切关联，不仅对初中生的视野予以拓宽，同时，也实现了教学氛围的活跃性。总体而言，教师必须要通过多角度来思考与设计数学问题，对初中生可能思索到的内容进行深入分析，切实深入初中生的内心，只有通过反复、细致地研究与思索，方可保障设计的数学问题更具教育意义，发挥出真正的作用。

（三）加強导学力度

教师在初中数学教学中可以从全局的角度来进行导学问题的创建，引导学生进入相应的情境，在激发学生兴趣的同时，还可以有效改善师生之间的关系以及沟通交流质量，让其在学习数学知识的过程中能够长期保持良好的热情，并对问题进行更深层次的研究。例如，在教学“二次函数的图象与性质”时，教师可以通过合理使用多媒体技术来让学生知晓其如何产生，并以此加深对知识点的印象，之后通过不同函数图象之间的差异进行提问，强化导学的效果，让学习质量大幅度提升。

（四）加强探究性学习，提高问题导学法应用效果

教师在初中数学教学中运用问题导学法难以收获满意的教学成果，还有一个重要原因就是问题导学法运用过程中探究成分不足。这样不但会导致问题导学法的运用趋向片面化发展，也会阻碍学生探究能力、自主学习能力的形成和强化，从而降低数学课程整体的教学水平。初中数学教师应用问题导学法的终极目标，并不单单是向学生提出问题、带领学生解决问题，更是为了给学生开辟一条自主探究的渠道，使学生通过参与有效的探究活动逐步掌握数学知识的来龙去脉。只有这样才能巩固学生的数学知识基础，帮助学生习得科学的探究方法，并形成良好的自主学习意识和能力。

结束语

问题导学法使用在初中数学教学工作中，不仅使教育工作的质量、效率都有所提高，还激发了学生的自主性。通过细致分析问题导学法使用特点与原则、问题导学法的应用分析，能够了解到在使用问题导学法时，学生可以通过教师提出的问题，对自身的知识掌握情况进行总结，锻炼了思维能力。同时，问题导学法还优化了教学过程中的方式、方法，这在初中教学中具有非常关键的意义。

参考文献

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[2]吴显炤.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].教师博览（科研版），2020（12）：56-57.

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