王志文

摘 要：语文作为学生认识世界和培养学生感性意识的重要学科，一直以来在小学课堂教学的过程中占有重要的教学地位。在小学语文课堂教学的过程中，很多学生学习意识淡薄，无法集中注意力，因此在课堂学习的过程中经常感到枯燥乏味，影响学生的学习效率。而教师通过运用游戏化的教学方式方法，让学生在学习的过程中不但可以提升学习兴趣，还可以通过游戲化的教学促进学生的学习积极性提升，从而有效可以推动学生的学习欲望滋生，高效完成小学语文课堂学习任务。

关键词：小学语文;游戏化教学;学习兴趣

语文作为培养学生感性思维和语言能力的重要学科，一直以来在小学课堂教学过程中是很多教师关注的重点。而小学语文游戏化教学是将学生在课堂教学的过程中，通过运用游戏化的教学方式方法，让学生产生语文学习积极性，从而在课堂学习的过程中，能够有效完成教师安排的学习任务。同时运用游戏化的教学策略，还可以培养学生的自主学习意识，进而产生学习兴趣，能够在课堂学习的过程中不再依赖教师，自主完成小学语文课堂学习任务。因此，本文针对小学语文游戏化教学方法的运用研究进行浅析，为小学语文教育事业贡献一份力量，推动学生语文学习成长进步，早日成为国家栋梁之才。

一、利用多媒体游戏教学，丰富学生游戏参与途径

伴随着现代社会的不断发展，教师可以尝试打破传统游戏教学思维，可以尝试教学工具下的新兴技术引入到游戏化教学中。例如：教师在教学的过程中，为了有效地开展游戏化教学方式方法，可以运用多媒体教学技术进行趣味动画设计，学生通过教师设计的动画游戏引导下进行实践学习。不但可以拓展游戏参与途径，同时在完成游戏的过程，学生也拓展了语文学习途径。最终，学生在参与的过程中提升了学习兴趣，从而通过多媒体技术动画游戏设计，让学生在游戏化语文实践学习过程中，完成了小学语文课堂学习任务。

例如在，《海上日出》课文学习中，首先，我运用AE技术设计有关于这篇课文的游戏闯关动画，然后通过每一个关卡设计一个语文问题，让学生跟随动画一步步进行闯关，等学生的学习兴趣被带动起来以后，我通过引导学生把每一关每一个一个关于课文的语文问题，切入到课文学习中来寻找答案。通过学生在闯关的过程中跟随AE动画引导，不但拓展了学习新思维，还有效地完成了有关于这一课文的学习内容。

二、利用小组游戏教学，提升学生语文学习效率

很多教师在游戏化的语文课堂教学过程中，常常只重注自己在课堂上的主导作用，从而引导学生一步步完成学习任务。这其实对于学生来说，很容易丧失游戏实践的兴趣。由于学生个体差异的不同，因此学生在游戏参与的过程中很容易丧失积极性。因此，为了提升学生的语文学习效率，可以通过运用小组游戏的方式方法，让学生形成一定规模的学习小组，然后共同参与到游戏世界过程中去，通过培养学生的小组游戏参与意识，让学生在小组合作完成的过程中有效完成了小学语文课堂学习任务。

例如在《白桦》课文学习中，我首先通过让学生形成一定规模的学习小组，然后让学生以小组为单位进行课文学习预热，让学生为接下来的游戏环节，做足准备，然后我通过运用“击鼓传花”游戏，让每个小组选一个代表上台，轮流传递捧花。然后我背过身去开始倒数，等倒数结束，哪个学生手里有捧花，哪个小组就回答我提出的有关于课文的生字词等语文问题，进而通过紧张刺激的击鼓传花游戏，提升了学生的语文学习效率，并最终完成了。课文的学习任务。

三、运用角色扮演游戏教学，培养学生语文学习意识

由于语文学科具有一定的感性意识，因此，教师在教学的过程中可以运用角色扮演游戏教学，让学生通过扮演课文中的人物进行对话实践学习，通过真情投入的游戏化教学方式，进而让学生带入个人情感。学生不但在学习的过程中培养了感性共情意识，同时也让学生更加深入地完成了语文课堂学习任务，从而让学生不但培养了语文学习感情，也有效地完成了关于课堂内容的学习任务。

例如在《桥》课文学习中，首先，我让学生仔细阅读课文内容，然后我通过抽签的方式，选择学生来扮演课文中的角色，让学生化身成为其中的人物，然后我通过让学生再扮演课文中的人物的过程中，仔细揣摩人物情感，然后要求学生带入个人情感，让学生在扮演预热的过程中做好充足的准备，然后我通过要求学生模仿课文人物进行对话。在对话的过程中，我扮演旁白的角色来帮助同学渲染氛围，最终通过角色扮演游戏教学，让学生在有兴趣高昂的情绪中完成了关于桥的课文学习任务。

总而言之，教师在教学的过程中运用小学语文游戏化教学方法，不但可以有效提升学生的学习兴趣，同时还可以让学生在学习的过程中，对于语文学习减少枯燥乏味性的不良学习情绪，有效产生自主学习意识，从而在日常学习的过程中形成行之有效的学习方式方法，一步步完成小学语文综合学习任务，为以后的语文学习奠定良好的基础。

参考文献

[1]杨小斌.对小学语文游戏化教学现状的分析及对策探讨[J].家长，2021（20）：167-168.

[2]蒲艳艳.小学语文游戏化教学存在的问题与对策[J].新课程研究，2021（20）：91-92.