刘廷先

摘 要：与其他学科相比，化学学科内容更加丰富，涉及的领域更广，对于培养学生的自主学习能力有着极其重要价值。如何创设化学教学情境，培养学生的自主学习能力，本文就这一问题展开深入探讨。

关键词：高中化学;教学情境;自主学习

引言

对于教学来说，最高的境界就是不教，作为一个成功的教师，最重要的不是将知识强制灌输在学生脑海中，而是应该激发学生的学习兴趣，使得他们能够积极主动地参与到学习活动中，还有化学学科承担着学科启蒙的任务，通过创设良好的教学情境，有利于培养学生的自主学习能力。

1.情境教学模式的概述

与传统的教学模式相比，情境教学模式更加关注营造环境、场景等，使得学生对于本节课需要学习的新知识产生关联想象，重点在于激发学生学习化学知识的兴趣，积极主动地思考和探究化学知识。一般来说，创设课堂情境的途径主要有：深入挖掘现有的素材和教学资源、精心设计各类化學实验、联系学生的生活实际等。在新课改背景下，教师的角色也发生了变化，教师不仅仅是知识的传授者，更是学生学习过程中的引导者，教师应该结合具体的教学内容和学生的化学基础营造良好的课堂教学氛围，教师与学生之间搭起一条有效的沟通桥梁，在这种环境下，学生敢于、乐于向教师提问，教师也有足够的耐心为学生答疑解惑，这种和谐的师生关系才能实现教学相长。如何培养学生的自主学习能力主要取决于课堂教学的有效性，首先，课堂一定是开放的，内容是开放的、思维是开放的，不仅要加强化学基础知识的学习，而且还要将理论知识与实实际生活联系在一起，比如环境问题、食品问题等，对于国家、社会给予更多的关注。其次，学生一定要具备自主探究能力，在开展化学实验的过程中，学生不仅要掌握一定的化学知识，而且还要具备一定的实验技能，能够将这些知识和技能进行整合进而解决实际所面临的问题，这一点对于培养学生的自主学习能力非常重要。

2.设化学教学情境的策略

2.1知识联系生活实际

化学学科与人们的日常生活联系非常紧密，教师在组织课堂教学活动的过程中，可以不自觉的引导学生运用所学的化学知识去解释生活中常见的现象和遇到的实际问题，这有利于激发学生学习化学知识的兴趣。比如学生在学习《乙酸和乙酯》的时候，教师可以让学生系自己或妈妈平时做饭的情况，为什么在做鱼的时候，稍微加一点酒和醋，就立马能够闻到淡淡的香味呢？如果学生有这方面的经验，那么在理解这部分知识的时候，自然能够更加容易。还有在讲解《铝热反应》的时候，教师可以为学生创设一个情景，如果你是一个铁路维修工人，接到了维修铁轨的任务，到了地点后发现过于偏僻，在没有电源的情况下，你该如何焊接铁轨呢？然后组织学生以小组为单位进行讨论，学生讨论的兴趣很高，学习效果也比较好，能够积极主动的获取化学知识，逐渐养成了独立思考的习惯，掌握了正确的学习方法。

2.2给予学生更多的鼓励

作为教师，一定要给予学生更多的鼓励，鼓励学生正确看待自己，充分挖掘出自己的优势和特长。为了能够降低学生的课业压力，对于一些基础比较差但是学习效果不理想的学生，我会主动与学生沟通和交流，向学生询问其他科目学习情况，然后再问一问他们学化学的感受是什么？许多学生都觉得化学科目非常有意思。然后我会给学生肯定，告诉他们我平时非常关注他们，他们上课也很认真，积极回答老师的问题，然后告诉他们化学学习并不是很难，许多化学结论都能够通过实验得出，只要深入理解实验，那么化学结论自然也能了然于心。通过这样的谈话，我能看得出学生学习化学知识的信心越来越强，上课的时候，都是笑容满面、自信百倍，我相信他以后肯定会更加主动的学习化学知识。

2.3充分发挥多媒体教学设备的优势

教师在组织教学活动的过程中，一定要充分发挥多媒体教学设备的优势，通过多媒体，将抽象的化学知识内容以视频、动画的方式呈现出来，将化学知识再现在学生面前，使得教学活动能够更加立体和直观，对于学生的视觉和听觉产生强烈的刺激，从而使得学生更好的理解这部分知识。处于高中阶段的学生，需要学习的内容比较多，压力比较大，化学课堂应该尽可能轻松，让学生感受到更多乐趣。因此，教师可以利用多媒体信息技术为学生营造良好的课堂教学情境，使得学生能够更好的理解化学知识。比如学生在学习《水的电离和溶液的pH》的时候，教师可以利用多媒体设备给学生播放水的电离动画，使得学生在正式学习之前，对于这部分内容已经有了一定的了解，为接下来的学习打好基础。

结束语

综上所述，新课程理念非常注重培养学生的自主学习能力，高中化学教师在组织教学活动的过程中，应该从学生自主学习行为出发，为教学活动注入新的活力，使得学生能够在原有的基础上有所提升，这有利于提升学生的化学核心素养，让学生受益终身。

参考文献

[1]张佳伟.高中化学教学中培养学生自主学习能力的教学策略研究[D].安庆师范大学，2019.

[2]闫亚红.高中化学教学中学生自主学习能力的培养策略研究[J].科学咨询，2020，（24）：282.

本文系2021年贵州省民族地区基础学科（领域）质量提升专项课题《民族地区学生化学学科自主学习能力培养的实践研究》（编号：MJ21080）结题研究成果