许红梅

摘 要：古诗词是我国优秀传统文化的代表，有著极其丰富的内涵。在当代社会，它对现代人的精神生活及文化建设起到了重要作用。作为民族文化的瑰宝，它在高中语文的课程中也占据了不小的篇幅，对学生的学习和考试有着直接影响。因此，教师需要明确古诗词鉴赏中学生存在的问题并找到合适的课堂教学策略，引导学生进行正确的思考，从而提高其鉴赏古诗词的能力和文学素质修养，改善课堂教学的效果。

关键词：高中;古诗词鉴赏;教学

自古以来，古诗词在我国就占据着一个特别的地位，它是由无数先人前辈的智慧凝聚而成的。我们不仅能从古诗词中探索出不同时代的风土人情，还能了解历史洪流里不同的人物故事。锻炼鉴赏古诗词的能力，有利于增强我们的民族文化自信心和认同感，也能提高我们的文学修养。但在过去的填鸭式教育影响下，课堂教学片面追求古诗词的背诵和解答题目的对策，从而忽视了古诗词包含的艺术性和审美性，局限了学生对古诗词背后文化的思考和认知，导致课堂教学效果大打折扣。基于此，本文对高中课堂教学中如何提高学生的古诗词鉴赏能力展开探讨，给出以下几点建议。

一、了解古诗词的创作背景

学好一首古诗词，首要的就是了解其背后的创作背景。和现代的白话文不同，古代的诗词往往都是用最简练的语言去表达最深刻的感情，如果不事先了解古诗词的创作背景，仅仅是解释字句的含义后就要求学生背诵，学生是很难把握住其中蕴含的感情的。在高中的课堂教学中，教师需要将步子放慢，引导学生去探索古诗词作者的生平，创作时的经历和心情状态。比如学习辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》的时候，教师可以先布置一个了解辛弃疾的小任务，让学生在课前做好准备，再在课堂中进行分享。在分享描述的过程中，学生可以知道当时辛弃疾已经六十六岁了，他的一生都在主张抗金却没有被当权者重视，被重新起用时当权者却采用了激进的抗金方式。从中能够清楚地看到辛弃疾对国家现状的忧虑和悲愤，以及渴望着能够像建立霸业的孙权一样金戈铁马为国家立功，词中充斥着悲凉和壮阔之意。只有突破古诗词的表层，共情诗词背后的人物作者，理解诗词中的情感表达，才能提高学生的体验感和鉴赏力。

二、开展古诗词的情景教学

除了了解创作背景，还可以开展情景教学。我们从校园走出来，都知道许多教师为了赶进度，惯常的教学方式是选择让学生做好预习，然后在课堂教学中直接讲解古诗词的含义，紧接着就是要求背诵和默写。与其强硬要求学生背诵，直接向学生灌输诗词内容的填鸭式学习，不如在课堂教学中让学生演绎对应古诗词的场景，设身处地地去体验去感受古诗词中人物的环境心情。举个例子，在教师展开苏轼《念奴娇·赤壁怀古》教学的时候，学生先做好分组，接着在课堂里轮流上台表演词中的场景，有人演绎苏轼望江感慨的忧愤，有人演绎周瑜娶妻摇扇的风流姿态，还有人演绎战争的激烈和残酷。演绎古诗词，能够将平面的字转化成立体的场景，给学生展现出更直接生动的画面，具有更多的趣味性和可读性。创造教学情景，营造良好的教学环境，让古诗词变得更加“接地气”。

三、培养古诗词的兴趣爱好

有个伟人曾说过，“兴趣是最好的老师”。当我们被某样事物吸引而产生了兴趣的时候，兴趣就会使我们的变得积极主动，会开始尝试去观察和探索，而不是被动地去接受外界给予我们的信息。对于高中古诗词鉴赏课堂的教学，道理是一样的，如果学生被强迫去背诵，那他们的内心一定是充满抗拒的。虽然他们按要求做了，也顺利地背诵下来了，可实际上他们距离古诗词更远了。因此教师要创新自己的教学方法，深入地了解古诗词教材的内容，根据学生的理解能力与学习能力，制定有针对性的教学计划方案。[1]还要为学生营造适当的教学情境，合理运用网络设备，把古诗词中已经用图片或者视频的形式呈现出来，从而激发学生对古诗词的兴趣，转被动为主动。就像我们学习柳永《望海潮》的时候，可以通过多媒体投屏的方式，给学生还原古代杭州的繁荣景象，同时借助网络让学生看到钱塘江海潮时的影响视频，将自己带入到词人柳永的角色，亲自感受到观潮时的震撼。如此，每当学生阅读朗诵到《望海潮》的时候，他们有关钱塘江涨潮时的记忆就会浮现在脑海中，拥有清晰的画面感。相比死记硬背，这更适合课堂教学，也更有利于提高古诗词教学的效率和质量。

四、提高古诗词的传承意识

古诗词是我们从小就开始学习的，同时也是距离我们最近的优秀传统文化。学习古诗词，不仅有利于培养学生的想象力，还能陶冶学生的情操，汲取借鉴前人优秀的地方以塑造更优秀的自己。它还能增强民族文化自信和文化认同，在弘扬中华优秀价值观中发挥重要作用。反之也是成立的，当学生意识到自身存在的传承责任时，他们会为此付出更多的关注，更耐心地去解读诗词的含义。比如学习宋代词人秦观的《鹊桥仙》时，从“纤云弄巧，飞星传恨”这句中，学生会知道“纤云”是轻盈的云彩，而“飞星”在词中代指了牵牛、织女二星，再联系上“金风玉露”也就是秋风白露，一副牛郎织女在鹊桥重逢的场面跃然在眼前。而一提到牛郎织女，我们都知道他们代表着一个非常特殊的日子——七夕，也就是我们说的情人节。然而情人节不是我国独有的节日，西方也是有这个节日的，但他们没有“七夕”。“七夕”这两个字一经念出，满满的都是属于中国文化的气息，这是属于中华民族的骄傲。让学生意识到文化特色所在，其承载的古诗词需要传承，他们便会主动接过担子，努力去克服困难认真学习古诗词。教师需要尽可能的改善古诗词的课堂教学，让学生感悟词的整体情感和环境，认识古诗词文化的博大精深。[2]

结束语

综上所述，在高中语文鉴赏古诗词的课堂教学中，教师要让学生主动去了解古诗词创作时的人物经历和时代背景，尽可能地开展古诗词情景教学，让学生拥有良好学习氛围，真真正正地走进古诗词，还要挖掘出古诗词的趣味性，培养学生的兴趣爱好，变被动为主动，让其积极探索古诗词中的玄妙，感受其趣味之处，提高学生作为文化传承人的责任意识。用不同的鉴赏方法，迈向等待已久的古诗词。

参考文献

[1]余强.高中古诗词鉴赏的有效教学策略[J].语文教学与研究，2021（18）：88-89.

[2]王煜. 高中古诗词鉴赏策略[J].新教育时代电子杂志（学生版），2017（5）：72.0F6D8556-6ACD-4637-8135-A62BF25AC6C0