黎含容

【摘要】小学生爱幻想，想象力丰富，但在表达想象时往往没有方向和思考梯度，呈现无序状态。本文从教学实践中总结出“调动情感动力”和“重视思维能力”等教学策略，为打造高效的小学想象作文教学提供一些思考。

【关键词】小学作文;想象作文;作文教学

想象，是人对头脑中已储存的表象加工改造并形成新形象的过程。想象作文，指需要学生通过积极的思维活动，将大脑中的记忆表象经过筛选、重组、加工，再进行系列联想、想象和幻想，创造出新形象，并用文字将其描绘出来的作文类型。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）指出，写作教学中鼓励学生“写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性”。随着想象类作文在考试中所占比例逐年增加，想象作文教学也越来越受到重视。

在小学阶段的“想象作文”教学中，学生喜欢天马行空的想象，但学生的思路较为混乱，想象没有方向和梯度。因此，在作文教学中，教师应唤醒学生的兴趣、经验，重视想象思维能力的培养，在写作与学生的心灵之间架起一座情感与思维能力的桥梁。

一、小学想象作文教学原则

1.唤醒原则

“唤醒原则”，指唤醒学生已有生活经验和知识储备，因为这是想象作文素材与灵感的丰富土壤。叶圣陶先生在《论写作教学》提到“写作的根源是发表的欲望，正同说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快”。小学想象作文教学中，要唤醒学生这种“不吐不快”的写作冲动，唤醒学生的知识储备与生活经验。……