柯燕宁

◆摘  要：语言是文化的重要载体，文化是语言所承载的内容，两者关系十分密切。这就要求教师将文化与语言教学有机地结合起来，力求在语言教学过程中潜移默化地进行文化意识的培养，探索培养学生跨文化交际能力的途径，培养学生的文化意识和世界意识，提高学生跨文化交际的能力。

◆关键词：英语教学;文化意识;培养

《英语课程标准》中明确指出：基础教育阶段英语教学任务是“……帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础”。小学英语教学中文化意识培养的意义就在于：了解文化内涵，增强文化意识;理解跨文化因素，提高交际能力;了解外国文化，加深对本国文化的认识;传授文化知识，提高跨文化交际意识;促进文化理解，提高人文素养。可见，在英语教学中注重培养学生的跨文化意识，有利于培养学生的综合语言运用能力，从而为更好地达到国际间的相互了解和信息的交流奠定扎实的基础。

语言与文化是密不可分的，在传统的教学中，教师比较重视外在的形式和语法结构，即便学生能讲出合乎语法的句子，却不知应在什么环境下和场合下去说这样的话，限制了学生语言交际的能力。另一方面，加深对应于文化的了解，有利于学生更好地认识本国文化，有利于提高人文素养。结合实际的情况，我在教学中进行了一些尝试，加强学生在语言学习过程中文化意识的培养。

一、在教学中渗入文化意识的培养

语言是文化的一个重要组成部分。在小学英语教学中，英美文化渗透在教学的每一个章节中，以饮食为例：中国人的主食为米饭类，因此习惯用筷子、碗、汤勺。而英美国家的人们爱吃牛肉、鸡肉、羊肉等，通常使用盘子、叉子等。于是在教学内容中我注意渗透语言文化背景，帮助学生了解中西方文化的差异，在教学What would you like？中，内容是plate，knife，fork，spoon，chopsticks时，我先让学生回忆以前学过的摆放西餐具的方法，边引导学生描述如：The knife is on the right.The fork is on the left.The spoon is beside the knife.然后引导学生比较中西方用餐时使用餐具的不同：Chenjie is from China.She can use chopsticks.Mike is from USA.He can use fork and knife.這样既能激发学生学习语言的兴趣，进一步共苦所学的单词和句型，又能使学生加深中西文化差异的体验，从而把语言的学习和文化有机融合在一起，何乐而不为呢。

二、在情感教育中结合文化意识的培养

在教学中有意识地把情感教育与文化意识培养结合起来，选择学生感兴趣的英美传统文化习俗进行讲述，或是让学生自己去寻找与教学内容相关的语言文化的背景资料进行交流，都可以让学生对英美文化知识和英语产生兴趣，从而激发他们学习英语的动机。

在教学一些独特的节日如Halloween、Christmas、Easter时，我会事先让学生去寻找有关节日文化，习俗方面的资料。在教学中我会让学生个别先介绍节日的相关的背景知识，如节日的来历、节日的吉祥物以及节日相关的一些活动等。最后由进行总结补充。学生在找寻资料和相互交流中，不仅了解了有关的文化内容，并且有了一定的情感体验。在教学圣诞节这一课时，我采用模拟真实情景的方式进行教学，让学生切身体会西方人欢度节日的有关风俗。具体是这样设置的，我事先让学生自行收集资料，在上课时我带来了一棵圣诞树和一些小礼物，我带上圣诞老人的头像，边用英语与学生交流，边将小礼物送给学生，然后让学生将自制的圣诞贺卡送给其他的同学。同时播放Merry Christmas，让学生在愉悦的氛围中结束这堂课。在整个教学过程中，学生非常活跃，能积极与老师进行互动，达到了教学的效果。学生不仅真实的体验了西方节日的文化，还调动了学生学习的积极性，将学习延伸到了课堂教学之外。

三、注重挖掘语言素材，开展文化意识培养

在教学实践中，特别是一些句子和特定的词汇教学方面，更加蕴含着丰富的文化内含，在一定程度上反映一个民族的思维方式和思维习惯，因此我们要善于挖掘语言素材中有关的文化意识方面的内容，在教学中因势利导，加强学生文化意识的培养。

如当别人问是否要吃喝喝点什么时，我们通常习惯客气一番，回答“不用了，别麻烦了”等等。但按英美国家的习惯，更倾向于表达内心的真实想法，若想要，就不必推脱，说声Yes，please.若不想要，就说No，thanks.就行了，这就充分体现了中国人含蓄和英美国家的人直率的不同文化。

通过实践，我认为在小学英语教学中培养学生的文化意识要注意尽量将文化意识的培养与英语教学的内容多联系，使学生不仅能很快掌握语言知识，激发学习的兴趣，提高对中外文化不同的敏感性，从而提高学生的语言交际的能力。

总之，语言是文化的一部分，语言不能离开文化而存在。所以在教学中我们不能只单纯注重语言教学，更应加强文化的导入，重视语言文化差异及语言的影响。只有这样，才能让学生能在实际情境中正确运用语言。

参考文献

[1]陈仕清. 外语课堂教学的层次性原则[J]. 中小学英语教学与研究，2002（03）：7-8.

[2]于艳. 浅谈小学英语教学中文化意识的培养策略[J]. 校园英语，2020（16）：2