郑蕾

摘  要：随着新课改的不断推进与落实，重视学生自主学习能力的培养成为当前教育的主要目标之一。数学是小学阶段的必修科目，培养小学生的自主学习能力是小学数学教学中的重点，只有掌握一定的自主学习能力，才能有效地提升小学数学教学的质量，让小学生体会数学学习的乐趣。而如何培养小学生的自主学习能力，是小学数学教师共同面对的难题。基于此，文章简要说明小学生自主学习能力的培养方式，以供小学数学教师参考和借鉴。

关键词：小学数学;教学;培养;自主学习能力

作为新时期的一名小学数学教师，必须要牢牢把握当下的教育机会，以符合学生认知的教学方法授课，激发学生主动学习数学知识的积极情感，实现优化小学数学课堂教学效果的目标。笔者将依据自身从事小学数学教师这份职业的教学实践经验，对如何在小学数学教学中提高学生的自主学习能力提出以下几点建议。

一、构建情境激趣，点燃学生的数学学习热情

小学生主动学习的行为与兴趣有着密切的关联，有了兴趣的加持，学生才会有自主学习的动机，无须教师监督和强制要求，自然会投入教学活动中。为此，小学数学教师应将小学生兴趣的激发列为教学中的重要元素。小学生年纪较小，认知能力有限，教师在课堂中，可以通过创设趣味情境的方式，给小学生带来富有趣味和生机的数学课堂，通过趣味化的情境，点燃小学生的学习热情，小学生自主学习的积极性也会随之提高。

例如以“100以内的加法和减法”为例，教师可以为小学生创设趣味情境。教师利用多媒体给小学生创设小狐狸分奶酪的趣味情境，小狐狸现有40块奶酪，小狐狸想将奶酪分给它的朋友们尝尝，小松鼠分8块，小鹿分6块，大熊猫分10块，小狐狸还想给奶奶送去15块，那么小狐狸的奶酪够分吗？分完之后小狐狸自己还能吃到奶酪吗？小狐狸陷入了沉思，不知如何是好，请小朋友们帮帮小狐狸。通过创设趣味情境，能充分地激发小学生的学习兴趣，小学生纷纷主动帮小狐狸计算，有的小学生用小棒的方式计算，有的小学生用绘画的方式计算。小学生在帮助小狐狸的过程中，其自主学习能力也得到了培养，小学生积极思考和想办法计算的过程，就是小学生自主学习能力提升的过程。

二、开展合作学习，突显学生的主体地位

目前在新课程改革如火如荼进行的背景下，学生在课堂上的主体地位愈来愈受教师的重视，这一切都要归功于以生为本教育理念对教师教学思想所造成的影响。因此，作为一名小学数学教师，应懂得开展合作学习的教学模式，以此法将课堂交还给学生，使学生真正成为课堂活动的主人，让学生获得轻松、愉悦的感觉，期望在发挥学生主体地位的基础上引发其自主学习数学知识的意识，达到提高学生自主学习能力、绽放小学数学精彩课堂的目的。

例如在“圆的周长”这堂课的教学实践活动中，在课堂导入环节，教师可按照学生学习能力的高低将其划分成能够起到互助作用的学习小组，再向学生介绍著名数学家祖冲之在圆周率方面所做出的贡献，激发学生强烈的学习情感，进而为学生分发导学案，要求学生自主学习，让学生对其中不理解之处在小组内进行探讨。然后，再根据教学目标和学生的合作成果有针对性地引导学生对教材内容进行分析，借助几何画板让学生知道什么是圆的周长，使学生懂得如何对圆的周长进行正确计算。同时，帮助学生理解了圆周率的意义和近似值。之后，设计几道计算圆的周长问题，让学生在解题过程中进一步熟悉计算圆的周长公式。最后，教师发挥自身的主导作用，做课堂活动总结，组织学生之间互相交流了学习收获。这样，通过开展合作学习，营造了学生所向往的和谐气氛，从而激发学生的课堂参与意识，充分发挥了学生的课堂主体地位，以实际行动在课堂活动中践行了生本教育理念，切实达到提高学生的自主学习能力、绽放小学数学精彩课堂的目的。

三、利用推进式提问引发学生思考

良好的问题引导可以激发学生学习的主动性与学习兴趣，让学生可以从以往被动地听取教师教学、接受知识内容转变为通过自己思考发现问题并积极思考。所以，在问题探究的过程中，通过更加合理科学的问题设计，提升学生对问题的好奇心并展开丰富的联想，让学生成为课堂中的主导，提升学生的数学学习能力与课堂的整体效率。教师在设计问题时可以多与实际生活进行结合，让学生可以不断发散、拓展思维，根据生活中的实际经验与感受来对问题产生感悟并促进学生的自主学习。通过生活化的问题探寻可以降低数学问题的抽象性，更利于建立学生的思考方法，提升学生的思考质量，从而让学生在问题思考中更加积极。

例如在教学五年级下册“分数的意义与性质”这一单元时，教师可以结合生活中的实际案例为学生设计思考问题，“如果要将我们班的学生划分一半出来，你觉得可以根据什么标准进行划分？划分出来的学生要如何进行表示？”很多学生会思考根据性别、身高等因素进行划分，把全班学生的总人数当作分母，划分出来的学生当作分子。在这个问题思考中，分母、分子的具体含义十分明确，可以降低学生理解抽象分数的难度。

四、加強游戏活动，点燃学生的参与热情

受新课程改革教育理念的影响，广大教师已经不再对游戏学习持以片面的认识，而是懂得了寓教于乐的道理。基于此，作为一名小学数学教师，应懂得在课堂中加强游戏活动的开展，刺激学生喜好玩乐的心理，点燃学生的参与热情，在欢愉的游戏氛围中帮助学生汲取数学知识与技能，让学生感受到学习数学知识的乐趣，以求完成提高学生自主学习能力以及小学数学课堂教学效率的任务。

五、重视课后反思总结工作

课后学习是学生自主学习的另一种途径。课后学习的主要目的不仅在于让学生通过再次梳理回顾课堂中的学习内容对知识进行巩固，还要求学生在回顾的过程中再次思考，查漏补缺，找出自己存在的不足。课后的反思总结可以帮助学生进一步了解自己学习的真实情况，从而及时调整学习方式与学习计划，不断完善学生自身的数学学习。很多教师有意培养学生的反思习惯，如准备一个错题本，记录作业中、考试中出错的问题，进行抄写，再次解题，分析第一次错误的原因。但是仅仅记录错题还不够，要让学生养成习惯，重视收集错题的及时性，养成良好的学习习惯。教师要定期为学生布置收集错题的任务，让收集错题从作业任务慢慢转变为日常复习中的一环。及时收集错题不仅可以帮助学生养成良好的学习习惯，更重要的是在较短的时间内学生还能记忆当时做题的思路与理解，在对错题原因进行反思的时候能够更为准确地进行归纳总结，使错题的收集与练习质量较高，在总结的过程中锻炼自身独立思考的能力，从而提升自主学习的能力。教师可以在每次考试后、每小节学习内容完成后为学生布置收集错题的任务，并且归纳错题类型，让学生通过分析错题类型了解自身数学基础薄弱的地方在哪里，从而有针对性地展开相应的巩固复习计划。

综上所述，作为新时期的一名小学数学教师，必须要注重从学生的兴趣出发创新教学方法，使学生产生学习数学知识的积极性，助力学生提升数学学习能力，令学生获得愉悦的学习体验，达到提高学生的自主学习能力、发展学生的数学素养、取得小学数学课堂教学效益最大化的终极目的。

参考文献：

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[2]胡会萍. 在小学数学教学中培养学生的自主学习能力[J]. 中国校外教育，2020（17）：35+37.

[3]甘绍新. 在小学数学教学中培养学生的自主学习能力[J]. 求知导刊，2020（23）：23-24.

[4]孙玲艳. 如何在小学数学教学中培养学生自主学习的能力[J]. 学苑教育，2020（11）：64.

（责任编辑：淳  洁）