冷秋琴

摘要：传统的小学音乐教育中，音乐课程并不是考试科目，这也使得教师与学生对小学音乐课程的关注程度不高。“双减”政策的出台，强调了小学音乐教育的重要性，其以提升学生综合能力为标准，推动学生全方位发展。从小学音乐课程特点来看，这有利于德育教育的开展，更有助于学生正确价值观念的形成。小学生年龄较小，认知能力和思维意识尚不成熟，为发挥小学音乐教育价值，将德育教育落于实处，有必要将德育与小学音乐课程融合，为学生未来发展指明正确方向，使每位学生都能在小学音乐课堂中提升核心素养。

关键词：小学音乐;德育教育;核心素养

小学生正处于成长阶段，缺乏社会和生活经验，其对待事物的评判标准大多源于教师和家长，因此，有必要通过德育教学帮助学生形成正确的思想道德观念。小学音乐课程本身就包含丰富的德育元素，通过音乐还能渲染学生情绪，带动学生情感，提升学生的感知能力，使学生在无形之中树立正确的思想意识，明确如何看待生活和学习。因此，教师需要根据学生学习情况制定小学音乐与德育的融合策略，将音乐作为载体，培养学生的核心素养，形成对学生情感意识的正确引导，在促进学生身心健康发展的同时，让每位学生都能拥有高尚的思想品格。

1   小学音乐课堂中开展德育教育的意义

随着素质教育的推进，教育界越来越强调学生学科素养的重要性，虽然文化课程能够促进学生成长，但并不能真正达成学生综合发展的目标，所以，开展小学音乐教育能够有效弥补学生发展的不足之处。小学生身心发育尚未完全，对待事物的看法也并无明确标准，音乐本身具有较强的教育特点，其能够让学生更好地感知世界，融合小学音乐与德育教育，更能在提升学生鉴赏能力的同時培养学生核心素养，使学生能够秉持正确的价值观念和生活观念勇敢前行，最终推动学生全面发展。

随着信息技术的发展，学生获取信息的渠道变得更加多样化，包括一些短视频或是直播平台所发布的信息等，充斥着学生的生活，信息的多样性决定在获取信息的过程中存在正面和负面两种信息，正面信息可以对学生的成长起到积极的促进作用，但如果负面信息过多，将会严重影响学生正确价值观念的形成。因此，有必要借助小学音乐课程开展德育教学，小学音乐课程中本身就包含一些德育元素，所以，在音乐与德育融合的过程中不会有太强烈的违和感，这也能减少学生在音乐学习过程中产生的抵触情绪。另外，在小学音乐教学中融入德育还能使小学音乐教学具有多样性，长期处于同一种教学模式下，会影响学生的学习热情，而德育能够在一定程度上拓展小学音乐教学范围，将音乐课程以多元化的方式呈现在学生面前，一方面让学生学会音乐知识和相关技巧，另一方面也让学生领悟到音乐的真实情感，促进学生正确价值观念的形成。

2   小学音乐课程与德育的融合策略

2.1整合教学内容，渗透德育元素

小学音乐教材中罗列了学生在小学阶段需要掌握的音乐知识，并且教材内容具有一定的新颖性，更符合学生现阶段成长和发展的需求。但只凭借教材内容开展音乐课堂教学是远远不够的，教师还需要为学生准备更多的音乐教育和德育资源，做到二者完美整合，让学生更直观地感受到音乐的魅力，并从中领悟到些许道理，促进学生道德意识的形成，凸显德育内涵，使学生能够切实掌握音乐课程的思想精髓。如教师在开展《国旗，国旗真美丽》一课的教学时，可在开展课堂教学活动前为学生准备一面五星红旗，然后在课上为学生展示并对学生提出相关问题：“相信大家都见过国旗，哪位同学能告诉老师，国旗上这五颗星星代表了什么？”许多学生年龄尚小，只是将国旗作为一种标志，并未针对国旗展开深入探讨，此问题的提出也为德育教学奠定了基础，学生回答完毕后，无论对错，教师都要针对问题进行总结，明确告诉学生五颗星星代表我国人民紧紧簇拥在一起，一心向党，团结友爱，彰显我国人民的团结精神，以这样的方式培养学生的集体意识，使学生产生强烈的爱国情怀。为达到深层次的德育与音乐融合教育，教师还可结合生活实际对学生提出相关问题，如：“同学们，你们经常在什么地方能看到国旗？又在什么时候能听到国歌？”有些学生会回答在每周的升旗仪式上，而有些学生则表示在运动员代表国家参赛获得奖项时，此时教师便可引入《国旗，国旗真美丽》这首歌曲。学生年龄尚小，过于复杂的教学方式不但会影响教学进度，还会阻碍学生对课程知识的深入理解，这种方式既能激起学生对音乐知识的回忆，还能让学生对国旗产生新的认识，培养了学生的爱国情怀，达到了德育教育的根本目的。

2.2打造音乐情境，提升学生核心素养

音乐主要是为学生带来听觉冲击，让学生在聆听音乐的同时感受其中潜在的情感。但对于小学阶段的学生来说，仅仅聆听音乐和鉴赏音乐不足以达到小学音乐教育的目的，为此，教师有必要为学生打造音乐情境，让学生进行角色扮演，以音乐剧的形式渗透德育内容。这种方式能够让学生在课堂充分展示自我，更能使学生进入音乐剧角色，深层次体会音乐的内涵。如教师在开展《小乌鸦爱妈妈》一课的教学时，便可让学生扮演“小乌鸦”，演绎在“小乌鸦妈妈”生病期间应如何给予关怀和照顾。为节约课程时间，也为保障每位学生的想法都能在课堂中得以展现，教师可组织学生分组，在小组讨论中阐述自己的想法，并从小组中选择一位学生集中呈现组员的想法。有些学生表演给“妈妈”喂药的场景，有些学生则是通过盖被子或者测体温等形式对“妈妈”给予关怀。这种趣味性的教学方式能够让学生回忆起自己对母亲的情感，也能让学生通过音乐剧回忆母亲照顾自己的场景，起到德育教育的作用。为发挥德育教育的价值，也为加深学生对音乐情感的理解，在学生表演完成后，教师可提出一些问题，引导学生思考，如：“同学们，通过这次表演你们有没有想对妈妈说的话？”学生经过课程学习，已经对母爱形成了一定认识，表示：“爱妈妈，等到妈妈年纪大了，我会像小时候她照顾我一样照顾她。”这种情境创设并以音乐剧的形式展现音乐课程的方式，能够在一定程度上提升学生的合作和表演能力，更能让学生体会到母爱的伟大，也能让学生更清晰地认识到母亲对自己以及自己对母亲的爱，培养学生要常怀感恩之心，促进了学生思想道德品质的形成。

2.3创新教学手段，让学生深化理解

在以往的小学音乐教学过程中，教师长期采用同一种教学模式，限制了学生音乐思维能力的提升。学生年龄尚小，对新鲜事物的好奇心较重，单一的教学模式不仅限制了学生在音乐课堂中的发展，也不利于德育教育的开展。为此，教师需要结合学生成长特点，为学生准备与课程相关的音乐故事，通过音乐游戏的形式进行知识教育，并将德育元素融入教学活动中，让学生在获取音乐知识的同时感受德育的魅力，以此唤醒学生的学习欲望，拓展学生的音乐思维，提高学生的学习主动性，使每位学生都能在音乐课堂中有所收获。如教师在开展《歌唱二小放牛郎》一课的教学时，可先为学生讲述歌曲的演唱技巧，然后带领学生共同演唱，在学生熟悉歌曲的具体内容后，对学生提出相关问题：“同学们，通过对这首歌曲的聆听和演唱，你获取到了什么信息，或者说你觉得这首歌曲表达了怎样的故事？”经过歌曲前半部分的学习，学生已经能够从歌曲中总结出主人公王二小不畏艰险、不怕牺牲、聪明机智等的性格特点，也了解到小英雄在抗日期间献出了自己的生命。虽然这些内容能够达到一定的德育教育目的，但为加深学生对歌曲的理解，达到对歌曲深层次分析，教师可试着让学生用自己的语言总结出歌曲所展现的故事，并在学生描述故事的同时播放歌曲，这种方式能够帮助学生养成良好的学习习惯，让学生掌握音乐学习的正确方法。同时，还能让学生体会音乐中的情感，感受现在美好生活的来之不易，让学生形成珍惜当下的思想意识，在培养学生爱国情怀的基础上，促进学生全面发展，实现学生综合素养的提升。

2.4设置主题活动，实施德育教育

实现小学音乐与德育教育融合的主要目的在于通过融合教育提升学生的核心素养和综合能力。而在融合的过程中，教师有必要将德育元素渗透于小学音乐课程教学中，为学生准备尽可能多的思想道德教育素材，将繁杂且抽象性的理论以更加直观的方式呈现出来，一方面加深学生的理解，为学生的发展打好基础;另一方面要提升学生的认知能力，使学生能在小学音乐课堂中形成正确的道德观念。从小学音乐的特点来看，其中存在许多抽象性知识，包括音乐中蕴含的情感都需要学生用心体会才能了解音乐的内涵，而这些内容仅凭借教师运用传统教育手段是无法取得理想教学效果的，所以教师有必要定期为学生开展主题活动，使学生建立知识与生活的联系，根据音乐类型选择音乐主题，并为学生搜集更多德育教育素材，以此发挥学生的主观能动性，推动学生身心健康发展。如教师在开展《手拉手》一课的教学时，可开展以“友谊”为主题的教学活动，先让学生欣赏音乐，然后询问学生有哪些感悟。为突出课程主题，也为使学生全身心投入课堂活动中，教师可让学生手拉手一起演唱，打造更加欢快的学习情境。学生成长环境不同，性格特点也存在明显差异，有些学生学习能力较强，单凭歌曲鉴赏便能够明确歌曲与主题之间的联系，但有些学生理解能力亟待提升，只开展课程教育无法让学生体会到歌曲潜在的情感。在这种情况下，教师可为学生准备能够突出友谊且适于小学生聆听和学习的音乐素材，让学生找到歌曲之间存在的关联，从而形成深层次感悟，提高学生对友谊的认识。

2.5利用综合实践活动，发挥德育教育价值

对于小学阶段的学生来说，其生活和学习大多是围绕家庭和校园，长期两点一线式的生活使学生对周围环境和周遭事物没有了新鲜感。而知识源于生活，生活中存在许多知识能量，所以教师要培养学生拥有一双善于观察生活的眼睛，能让学生掌握更多学习方法，起到德育教育的作用，让学生学会观察生活中美好的事物，更助于学生领悟音乐中的情感。为增强学生的音乐体验，提升学生的实践能力，有必要开展综合实践活动，将小学音乐课程与德育以另一种方式融合在一起。

如在《校园的早晨》一课的教学中，教师可为学生发布学习任务：“同学们，你们是否观察过校园的早晨，请在下节课为老师介绍一下，校园的早晨与平时有何不同？”在课程开始时，教师可带领学生一同前往操场并为学生播放音乐，让学生闭眼聆听，感受校园的美好。首先，在课前经过预习任务的发布，学生已经观察了校园的早晨，对周围环境和各个事物形成了一定的认识。其次，通过这种闭眼聆听的方式，能够激发学生对校园早晨的记忆，使学生学会感知生活，体验生活的美妙，提升核心素养。德育教育并非一蹴而就，尤其在小学音乐课堂中，教师不但要保障音乐教育的有效性，还要在此基础上渗透德育元素，为达到融合教育效果，实现教学质量和效率的双项提高，教师还可为学生准备一些与教材主题相关的歌曲，组织学生建立学习小组，在聆听音乐的同时互相分享感受。这种方式能够开阔学生的音乐视野，健全学生的音乐知识体系。互相分享也让学生学习到其他同学的学习经验，掌握了正确的学习方法，并且这在无形之中提高了学生的互动意识，促进了学生与教师及同学之间的交流，实现了学生学科素养的培养。

3   结语

“双减”政策强调了学生综合发展的重要性，也明确了单一的小学音乐教学方式无法达成“双减”背景下的教育目标，教师需要以小学音乐课程作为载体，渗透德育教育元素，以培养学生核心素养为目标，推动学生全方位成长。但小学音乐与德育教育的融合并非在短时间内就能达成，教师需要根据学生的学习情况调整教学策略，搜集更多带有德育元素的小学音乐教学资源，将抽象性的理论和无法具象化的音乐情感以更加直观的方式传达给学生，利用主题或者实践活动让学生切实参与到音乐课堂中，从不同角度分析音乐内涵，并且在这个过程中形成正确价值观念，如此才能真正达到融合教育的目的，发挥德育的根本作用，实现学生综合能力的提升。

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