陈宇豪

摘 要：小学教育是学生正式开始学习的阶段。在这个阶段，学生应该打下坚实的基础。因此，我们应该利用项目化學习模式帮助小学生掌握学习内容。科学课堂中使用项目化学习模式可以合理区分小学的知识内容，并根据创新的分层学习方法，使不同层次的学生需求都能得以满足，采用项目教学模式，让学生体验科学课程的不同魅力，在实际分析和自主探索的基础上，真正提高科学知识学习的效果。

关键词：项目化;科学课堂;小学教学

引言

以学生为中心的项目教学，结合了智力意识和创造力的培养，项目化学习促进师生共同参与项目的实施练习和学习。改变传统的教学模式和教学方法，为学生创造自主、合作的学习方式，因此，随着新课程的推广和实施，必须将项目化学习模式引入科学课堂。通过向学生解释科学知识，使用项目化学习方法可以有效地激发学生在小学科学课上的学习热情和积极性，可以极大地提高学生对科学内容的理解，并在科学课堂上真正体现学生的核心价值观。

一、小学科学课堂教学现状

1、课堂教学设计简单

虽然科学课程以概念为中心，但仍受现行课程的制约，教育设计中存在许多问题。然而，由于时间的变化时代的进步，很多科学理论已经在不断地更新，验证概念的实验方式也不不断地简化，但还有很多科学教师依然只是使用教科书内容来教学生。然而，课本中的很多知识已经过于陈旧，无法满足学生的求知欲。这就需要科学教师不断地提高自身的知识水平，只有这样才能教给学生更多的科学意见。科学教师应该更多地应用多媒体教学让学生更直观地理解课堂内容，如果条件允许，可以使用多媒体教学多做实验，激发学生求知欲，提高学习效率，产生对学习科学感兴趣。

2、不被重视

许多学校只注重语文、数学和英语科目来。多年来，许多学校只注重考试成绩，将语文和数学这些学科视为主要学科，因为不加入最终的考试，科学被视为辅修科目，很多教师不重视辅修科目。在科学课程课堂上，很多老师只讲理论知识，没有课堂经验，没有操作，没有过程，学生只能死记硬背科学知识，导致学生对科学不感兴趣，更有很多老师直接占用科学课程时间来上数学或者语文课，科学课每周安排的课时本来就很少，加之又被占用，将很难有序地开展教学，对培养小学生的科学精神非常不利。

3、教学设备不足

科学教学最显著的特点是实践性和可操作性，对于学生来说，最有趣的教学活动是“动手”和“观察”。因此，科学教学需要一个特定的教学环境，以及教学设备和相应的学习工具和材料。然而，目前有很多学校存在实验室规模小，实验设备不够齐全，实验室使用不多的现象。还有些学校教师在课堂上使用的教具都是手工制作的，有些甚至没有课堂教学辅助设备。学校图书馆提供的科学期刊也很少，教师的大部分教学资源只是教材和教学参考书。科学教学局限于课堂教学，而不是运用各种要素丰富教育内容，这使得科学教学的效果达不到教师预期的目的。

二、实现项目化学习的有效策略

1、结合课程研究，明确项目任务

项目教学是整合整个项目的活动，与传统教学方式相比，这是完全由学生完成的活动。通过综合研究性教学活动，学生有了更大的自由，这方面对学生的学习能力有一定的影响。另一方面，也对教学进程产生积极影响，也带来了一定的挑战。任务的确定是项目教学法、任务型教学法的重要一步，它是一种通过任务而不是教科书来指导学生学习的方法，它是学生学习的重要参考。这需要教师必须把教材与新课程改革的要求充分结合起，来明确项目任务并监督学生实施，这对项目教学活动的正常开展具有重要意义，例如在冷热空气这一课教学中，教师可以明确教学目标，把它写在黑板上，主要包括知识和技能过程和方法。其中，知识和技能包括知道空气在流动，流动可以形成风，知道热空气、冷空气上升和下降，了解热气球发射的原理。在随后的项目规划和探索中，教师还需要监督学生实现黑板上作业的目标，通过这种方式，结合所学的课程，教师们有效明确了项目任务，并为项目活动奠定了基础。

2、创设生活情境

创设生活情境教学有助于激发学生的积极性、主动性，对课堂环境的激活也有很大的影响效果。生活化教学就是把教学置于生活的情境中，让学生将生活与所学联系起来的教学方法。小学科学是一门与生活密切相关的科学，在小学科学项目实践中引入生活情感能有效地激发学生的学习兴趣。因此，教师需要积极创造生活化的情境，活跃课堂气氛。例如，在《食物的旅行》这一课的，可以先通过展示关于美食的纪录片。当一个短片拍摄完成了后，老师就可以直接提问学生每天都要吃大量的食物，是否知道吃下去的东西都去哪儿了？并由此来引入一些具体有趣的科学探究内容。可以更有效地调动广大学生们的生活学习的兴趣，活跃了课堂气氛，为我们以后的教学实践活动进一步的深入有效的开展工作打下了扎实良好的基础。

3、进行有效分工，保障研究实施

项目教学方式是一种以学生为中心的教学模式，学生的能力已成为影响实践进度和调查效率的重要因素。与老师相比，学生有更好的基础践能力和调查能力，很多时候，学生平时无法自己单独去进行一些社会实践的活动，如果学校能够将集体活动结合起来，学生们更能够去进行一些更多有益的社会实践。每个学生擅长的领域以及对知识的掌握程度都不相同，因此，开展的科学教育活动时，老师们必须通过科学而合理的分组，保证科学实践教育活动有序开展。在学生进行项目活动开始之前，，程老师可以在多元化的指导帮助下迅速形成小组，每组成员都保持在实力均衡的情况下进行，这样，通过合理的分组和分工，教师可以有效地发挥每个学生的优势和劣势，确保实施研究的效果。

结束语

教学教育部明确强调，作为新一轮教育改革的中心任务，课堂教学，可以管理、复制和评估的基于项目化教学的学习，项目化学习已经成为课程教学和素质教育的重要工具，可以提高学生的整体素质，为培养适应未来需要和社会发展的人才发挥了积极作用。将项目化学习纳入基础科学教育课程具有重要意义和价值，能够促进学科教学发展的价值观，促进学生在主动学习、创新能力和解决问题方面有本质的提高。

参考文献

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