王晓红

摘要：在核心素养视域下，教师的教学重心从传统的基础知识教学逐渐转移到培养学生核心素质能力上来。为此教师需要充分利用有限的课堂教学时间，以多样化的课堂活动组织丰富课堂内容，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力。本文将以小学数学课堂教学为例，分析小学阶段培养学生数学思维的意义，以及课堂教学中培养学生数学思维的策略，仅供广大教师参考。

关键词：小学数学;数学思维;课堂教学;策略探讨

中图分类号：A 文献标识码：A

小学阶段的数学作为唯一一门研究数理知识的学科，其教学有效性将直接影响到学生今后的理科学习，在此阶段培养学生的数学思维，锻炼数理逻辑，帮助学生养成数字观念，能有效激发学生对于理科知识钻研的兴趣，从而提高课堂质量，提高教学效率。

1.小学阶段培养学生数学思维的意义

在小学阶段培养学生数学思维有助于学生的思维逻辑成长，由于小学生的思维正处于发育阶段，其对于世界的认识和理解相对浅显，尤其在逻辑方面，小学生尚未形成一套完整的数学逻辑，因此数学的学习相对吃力，而培养学生的数学思维，有助于学生养成数学逻辑，从而提高教学效率。另一方面，小学阶段是培养学生数学思维的黄金时期，由于小学生本身精力旺盛，对什么都充满好奇心，因此很容易受到教师的引导投入课堂，跟随教师的课堂节奏学习数学知识。最后，培养学生数学思维，有助于养成学生的数理眼光，从而养成良好的学习习惯，提升学生数学素养，促进全面发展。

2.课堂教学中培养数学思维的策略

在实际教学过程中，教师需要以学生的兴趣为导向组织课堂活动，以互动式的教学手段引导学生思考，从而激发学生的数学学习热情，营造轻松愉悦的教学氛围。以下将分别结合实例提出四种切实可行的教学策略。

2.1情境创设教学

首先，教师可以灵活利用多媒体进行情境创设教学，让学生通过多媒体图文结合和动画变形的方式快速形成具象思维向抽象思维的转码，从而更好的消化吸收知识，促进记忆和理解。例如在教学“位置与方向”一课时，教师可以借助多媒体和百度地图，展示学校的3d俯视地图视角，让学生根据实时动态地图的方式，指认出自己的教学楼在哪里，国旗台在哪里，操场在哪里，辦公室在哪里。然后再询问学生，“如果我要从班级出发去办公室找老师问问题，我应该怎么走？”让学生结合地图显示，规划自己的前进路线，“老师要去国旗台演讲，从办公室怎么出发？”让学生以老师的视角帮助老师规划路线。这种图文结合，且与学生生活实践紧密联系的教学方式，能最大限度激发学生的学习热情，从而养成学生的空间逻辑思维能力。

2.2模型构筑教学

其次，教师可以利用橡皮泥、短木棒等学习用具，让学生通过亲自动手实践的方式进行数学模型的构建，从而做到将理论与实践相结合，进一步深化学习过程，促进学生的记忆和理解。例如在教学“三视图”一课时，可以让学生通过橡皮泥捏出不同的立方体的形状，让学生自主观察立方体的正面、侧面和上面，并分别绘制出自己所捏造的立方体的三视图，也可以结合教师给出的三视图捏造出立方体的圆形。这种动手实践的教学方式能激发学生的学习兴趣，让学生将理论学习与动手实践结合，快速在脑海中形成思维跨越。数学模型的构筑有助于培养学生的思维能力，在小学阶段表现为具象思维向抽象思维的过渡，为此教师需要以实践的方式，让学生接触看得见摸得着的事物，帮助学生理解概念，学习数理知识。

2.3合作探究教学

接着，教师可以采用合作探究的教学方式，通过给学生划分学习小组，并布置小组探究任务，从而锻炼学生的数理思维。这种让学生在小组合作中学习的方式能有效避免学生形成思维定式，养成发散性思维的习惯，培养学生的探究精神和能力。例如教师在教学“找规律”一课时，可以给出两个数字“1、3”，并让学生思考后面的数字可能是哪些，有学生会得出“1、3、5、7、9、11、13、15、17”这类单数，也有同学会得出“1、3、5、7、11、13、17”这类质数，让学生在小组中学习，可以打破学生的思维定式，通过集思广益的方式发散思维，养成数学推理逻辑能力。

2.4随堂检测教学

最后，教师在教学过程中应该遵循精讲多练，讲练结合的教学原则，让学生能够通过随堂检测反馈自身的学习情况，教师可以根据学生的学习情况实时调整教学进度，以提高课堂教学的效率。例如在讲解“一元一次方程”时，教师可以当堂给出几个简单的方程，让学生上台解答，并写下自己的答题过程，教师进行点评和讲解，这种随堂检测的方式能有效帮助学生检验自身的学习成果，也能让教师获取本节课的教学效果。不少学生在课堂学习中总是容易出现“好像听懂了”的想法，却又不敢私下询问老师，而通过这种随堂检测教学，可以让学生在练习中检验学习成果，也可以让教师获取学生学习情况的反馈，从而调整课堂节奏，帮助学生落实知识的学习。

结束语

综上所述，小学阶段的数学教学需要教师充分利用有限的课堂教学时间，以多样化的课堂组织提高教学效率。只有课堂效率提高，学生才能有效学习，也才能养成良好的数学思维能力，形成良好的学习习惯。

参考文献

[1]于二威.小学数学教学与学生数学思维能力培养[J].中外交流，2020.（30）：210