祝琴 胡子祥

摘 要：基于全国五所高校参加四门思想政治理论课的3911名大学生的调查文本，以NVivo11为研究工具，运用扎根理论方法，对大学生对思想政治理论课的期待进行质性分析，发现大学生对思想政治理论课的期待包括四个维度：课程设置期待、教师期待、课堂教学期待、自我收获期待。在此基础上构建大学生思想政治理论课教学期待模型，提出大学生思想政治理论课期待与思想政治理论课教学状况之间的差距是客观存在的，并且贯穿于课程教学的始终。因此，高校应不断改进加强思想政治理论课，以满足学生成长发展的需求和期待。

关键词：大学生;思想政治理论课;期待;质性分析

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2022.02.019

中图分类号：D641    文献标识码：A    文章编号：1672-9749（2022）02-0104-06

改革开放以来，思想政治教育学科发展逐渐走向成熟，其教育理念也日渐完善，确立了以马克思主义人学理论为主体的思想政治教育理论来源。关注点从社会需求和期待逐渐转变到受教育者需求和期待上来，强调以人为本，突出人的发展，尊重人的人格、特点、需求、期待，受教育者的主体地位日益凸显。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，“思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待”。[1]思想政治理论课（以下简称“思政课”）作为高校思想政治教育的主渠道，需要做到以学生为中心，我们必须首先清楚地知道，思政课所要育的人是什么样的，他们对思政课的需求和期待是什么，充分挖掘学生对思政课教学的期待，使思政课的课程设置、内容、方式、方法与之相符合，增强思政课教学的针对性和有效性。……