江世鑫 曲建武

摘 要：新时代办好公平而令人民滿意的高等教育，要求高校辅导员必须更高质量地扮演人生导师和知心朋友的本职角色。落实立德树人根本任务，促进教育公平与质量提升，保证高等教育的内涵式发展是教育改革发展一贯的目标。新教育公平观主张过程公平、对待公平、以人为本，强调为了“教育的教育公平”，注重提升教育活动内在质量，与我国教育改革发展目标相一致。这为辅导员突破多元角色冲突困境，更高质量扮演本职角色，加强辅导员队伍建设，提供了新的教育理论和政策指引。在新教育公平观视域下，应对辅导员角色冲突的对策应包括：辅导员应当自觉提高政治站位;在教育活动中确立反思性思维模式;确立公平育人的教育理念;构建公平育人的教育环境;追求突破常规的育人实践。

关键词：角色冲突;新教育公平观;辅导员

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2022.02.029

中图分类号： G642    文献标识码：A    文章编号：1672-9749（2022）02-0159-05

新时代中国社会主要矛盾的变化深刻揭示出我国经济社会发展的阶段性特征，也为政府由“提出教育公平”到“促进教育公平”再到“推进教育公平”这一些列重大决策提供了时代依据。[1]新教育公平观首创以“人”为核心评估域的教育公平理念，这对推进微观教育公平具有理论指导意义。角色即“一定社会身份所要求的一般行为方式及其内在的态度和价值观基础。”[2]人生导师和知心朋友是辅导员本职角色，这是辅导员角色的社会身份。习近平总书记强调：“过去有饭吃、有学上、有房住是基本需求，现在人民群众有收入稳定提升、优质医疗服务、教育公平、住房改善、优美环境和洁净空气等更多层次需求。……