李建忠

摘要：数学是一门抽象性很强，非常严谨的学科，这就使得不少学生在学习数学知识的时候容易遇到各种困难。进入高中之后，数学知识的学习难度会进一步加大，学生遇到难点的情况会更加频繁的发生。为了促进学生理解，降低学生的学习难度，教师应该通过各种方式将抽象性较强的数学知识以更加直观的方式呈现出来。在这样的需求下，希沃软件体现出了特殊的优势，能够为师生提供很多帮助。以下将从云课件、多元工具及存储功能的运用等不同的角度展开讨论，希望能够给广大同仁的教学工作带来一些帮助。

关键词：高中数学;希沃软件;希沃软件运用

希沃软件一般情况下指的是希沃白板及其可能附带的某些功能。目前，随着信息技术已经广泛进入了课堂，希沃白板作为一种有效的教学工具已经得到了较多的应用，极大地提高了学生的学习效率。对于难度较高的高中数学教学来说，希沃白板能够灵活结合多种教育资源，在课前、课中、课后等不同的环节发挥作用，帮助学生实现更加高效的学习，降低师生双方的负担，促进学生在数形结合等数学思想方面的成长发展。鉴于希沃软件本身还在不断更新，部分教师的研究实践也还不够充分，因此展开相关探讨是非常必要的。

一、云课件的运用

云课件是希沃软件的重要组成部分，其运用主要涉及到两个方面。首先是对云课件的制作，教师要利用希沃软件专门的云课件功能，对各种素材进行组织，其中应以教材内容为核心。在课堂教学中，则要通过云课件来进行教学。云课件类似于PPT，也可以呈现出微课视频的形式，可以将抽象的数学知识具象化。其次是云课件在课堂外的应用。云课件可以存储在云端，学生在课后进行复习或完成作业时，可以根据自己的实际需求反复观看云课件，突破学习难点，由此极大地拓展学习的空间。

例如，在学习函数的基本性质时，这部分内容既比较抽象，又需要学生具备较强的数形结合能力。因为函数的性质及支撑这些性質的基本概念很多都与图形有关，通过函数表达式可以画出函数图像，反过来也可以由函数图像得到其表达式。但是，这又有学生过去熟悉的基本图形不同。针对很多学生在学习这部分知识时感到难以理解的特点，教师应该用过希沃软件制作微课视频，用直观的方式帮助学生建立起数量和空间之间的联系，锻炼学生的数形结合思想，进而实现有效教学。

二、多元工具的运用

希沃软件有着很强的灵活性与开放性，上文提到的云课件只是其中的一部分。除此之外，希沃软件还有思维导图、几何、函数、方程编辑等各种工具。实际上，希沃软件的主打特点就是为数学、物理、化学等学科的教学工作提供帮助。这些工具各自有着不同的功能，可以满足师生双方的多样化需求。比如思维导图工具，使得教师可以将学生已经掌握的知识内容作为出发点，以直观的方式不断延伸出新的知识点，帮助学生更好地构建知识体系。教师要加强对这些多远辅助工具的研究与实践，不断积累经验，提升运用水平。

例如，高中生需要掌握指数函数和对数函数等知识，这些知识与“函数”这一主题相关，同时“函数”主题又与学生过去所更加熟悉的方程有着密切的联系。为了避免学生在学习的时候出现混淆，提升学生的学习效率与学习效果，使得学生在学习完成之后能够比较顺利地完成认知体系的构建，教师应该应用刚才提到的思维导图工具。首先从方程引入，指向函数，标明二者的区别，再以函数为核心，延伸出指数函数和对数函数等不同的函数，思维导图的连接线上要注明重要的知识点。这样知识就能非常清晰地展现在学生眼前。

三、存储功能的运用

上文已经对存储功能有所涉及，即教师可以将云课件存储下来，供学生在课后自主学习时使用。而希沃软件的存储功能还有很多更加灵活的应用方式，无论教师还是学生，只要有账号和相应的权限，就可以打造一个大家共享的学习空间。教师的电子课件，学生使用word等软件完成的笔记，乃至教材以往的补充学习内容，都可以通过希沃软件进行存储，而且可以在课堂或家庭等不同的环境下及时调用。教师不仅要自己用好这一功能，还要鼓励和指导学生应用，节省教学时间，提高学习效率。

例如，教师可以为学生提供一个公共账号。大家在平时自主学习的时候，可以把各种新的发现通过公共账号上传到存储空间。教师则定期对空间中的内容进行维护整理，比较有价值的内容要适时在教学中展示给全体同学观看学习，既能拓展学生的视野，对于分享资源的学生来说也是一个极大的鼓励。同时，教师要在空间中的各种资源做好标注，方便学生自主学习时的应用。每隔一段时间还可以展开一次专门的分享课，保持住学生主动学习的兴趣，让公共空间资源能够持续积累下去。

综上所述，高中数学教学工作因为学科的特殊性而面临着较大的困难。在这种情况下，教师应该善于利用信息时代所产生的各种先进技术，努力开发与这些技术相匹配的运用方法与教学策略。希沃软件只是其中的一种，还有更大的空间等待大家去研究和探索。

参考文献：

[1]尹尚智. 高中数学运用希沃白板辅助教学的策略[J]. 学周刊， 2021（26）：2.

[2]钟穗华. 希沃白板在高中数学课堂教学中的应用[J]. 天津教育， 2020（15）：2.