席建国

关键词：小学数学;深度学习;教学设计

小学数学是学生学习数学的基础，培养学生优秀的数学学习习惯会让其终生受益。在小学教学的过程中，不能单纯地让学生认识数学符号和公式，不能让学生死记硬背理论概念，不能讓学生重复地做习题训练。教师应该根据小学生的特点以及教材的内容结合深度学习的教学理念创造出有深度的数学课堂，让学生深入地参与到数学学习中来，培养学生的逻辑思维能力，促进学生深入学习数学知识，提高数学学习能力。

1、理论结合实际，引导学生自我探索问题

小学时期学生的年纪较小、理解能力稍弱，数学课本中直白晦涩的概念很难让学生们充分理解。而且小学时期的很多数学知识都是和实际生活息息相关的，所以要实现让学生深入学习的目标，教师在进行课程设计时，可以将课本中的知识与实际生活尽可能多地结合起来。让学生在实际生活中发现数学规律、学习数学知识，可以起到事半功倍的效果。

在人教版小学数学的课程学习中，需要学习“负数”的概念。这就需要教师从实际的生活情境出发，引导学生初步理解负数概念，拓展学生对“数”的认识。在课堂上，教师可以从天气的温度变化出发，以学生们熟知的零上零下为切入点，引入正负数的概念;还可以进行正话反说小游戏，如让学生回答“往东走200米”的相反事件，使学生理解负数的本质。然后可以通过现实生活常见情景，如存入银行500元、电梯下行3层等，让学生学会用负数来表示生活中的实际情景，解决生活中存在的数学问题，在日常生活情景中体会到数学逻辑。

2、单元整体教学，构建系统知识体系

数学是一门复杂的学科，小学生在小学阶段需要学习认识数字、乘除法运算、数据统计、图形认识、面积计算等多个方面的内容。如果想要学生实现深入学习，首先要做到的就是给学生构建一套完整的理论体系。将碎片化的知识汇总成为一套知识理论以后可以帮助学生们深入学习数学中各种知识、定理之间的逻辑关系，从而做到触类旁通、举一反三，形成自己的数学逻辑思维体系。

在小学数学的学习过程中，面积的计算方式是学生学习的重点难点。教师在进行平面图形面积计算，如“平行四边形和梯形面积计算”课程的教学时，在课程导入环节可以先将学过的长方形、正方形等各类图形的面积计算公式以及推导过程分类进行汇总展示，让学生们首先从学习过的图形面积计算方式中发现规律，然后再引入新课程讲解平行四边形和梯形面积计算公式，引导学生思考其与长方形面积计算的异同，让同学们更加系统的了解各类平面图形面积的计算推导过程，进而形成数学逻辑思维，避免重复背诵面积公式类的浅层学习。

3、开展数学活动，实践中学习真理

数学是来源于生活的学科，尤其是在小学数学的学习过程中，生活中的场景随处可见。所以，在小学数学的课程设计上可以设计一些数学活动课程。由教师带领学生们从活动课程中发现数学规律、总结数学知识。一方面，新鲜有趣的教学方式会提高学生对于数学学习的兴趣，增加学生课堂上学习的主动性，另一方面，从实践中总结经验、学习知识会提高学生对知识的理解与掌握能力。

小学课程通常会学习数据统计，在学习“条形统计图”课程时，老师可以通过开展课堂活动的形式让同学们深入理解条形统计图的概念以及特点。在课堂上进行一些简单轻松的活动，如让学生们举手表决自己喜欢的课外书类型、将穿不同颜色衣服的同学进行分类统计等，然后，教师根据学生们的信息用条形统计图和同学们一同绘制表现出课上活动中统计的结果。让同学们全程参与一次数据统计类型的活动，可以帮助学生更加深刻地理解数据统计的意义，使其更加清晰地了解条形统计图的特点，这对于学生的数学学习有着积极的促进作用。

4、提高教学质量，增强数学课堂的趣味性

数学是学生评价两极分化的学科，喜欢数学的学生认为数学逻辑严密、有很强的趣味性;讨厌数学的学生吐槽数学枯燥乏味，晦涩难懂。所以，想要培养学生深入学习数学，老师首先要做到提高课堂的质量，引导学生发现数学的逻辑，增加数学课堂的趣味性，进而增强学生学习数学的兴趣。

解决数学问题时，通过自己的思维逻辑运用数学规律将复杂的问题简单化是数学的最大魅力。在小学数学课程中，“乘法分配律和结合律”的应用是同学们最能体会到逻辑数学乐趣的章节。在实际的教学过程中，这部分内容也是学习的难点，教师在讲课过程中可以通过PPT展示、经典题型导入等环节帮助学生尽快学习知识点。除此之外，可以通过习题练习让同学们在实践中发现乐趣，但要注意准确把控教学进度，根据学生学习的不同程度，在学生的理解范围内布置练习题，让学生都能在做题的过程中体会到数字的逻辑，进而提升学生学习数学的兴趣，从而进行更深层次的数学学习。

结束语

在小学数学课程中，让学生学会深入学习，帮助通过对问题的探索拓展自己的思维、提高自己的数学素养是小学数学教育的最终目标。这就要求教师优化课程设计要从学生角度出发将课本中生涩的概念与生活中的常见场景联系起来;将碎片式的理论知识系统的结合起来;将死板的书本知识融入到游戏活动里来;让数学的逻辑魅力在学生实践中体现出来。这样才能让学生在小学阶段的学习过程中，培养其深入学习的能力，使学生的学习素养落地生根。

参考文献

[1]苏绿端.聚焦核心问题  引发深度学习——谈小学数学教学设计[J].名师在线，2021（32）：75-76.

[2]周春花. 深度教学视域下小学数学课堂教学活动的设计与实施研究[D].西南大学，2021.

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