吴晓颖

摘要：在小学阶段数学学习处于启蒙时期，部分学生面对抽象的数学知识难以掌握，而通过利用思维导图能够将數学知识形象化，帮助学生形成知识脉络提高理解能力。思维导图教学模式能够增强师生间的课堂互动，对提升课堂教学质量有较大的帮助，本文主要对思维导图在小学数学中的运用探索开展探讨。

关键词：思维导图;小学数学;运用探索

随着社会经济的不断发展，数学的教学目标也有了更高的要求，新课改倡导改变传统教学观念，通过创新教学方式来提高教学效率，全面帮助学生提升核心素养。思维导图教学能更好地引导学生进行思维发散和联想想象，通过导图辅助教学帮助学生梳理知识脉络，提高学生的课堂积极性，打造高效的数学课堂。

一、运用思维导图的必要性

数学是一门逻辑性较强的学科，在数学教学中应用思维导图，能最大程度转变以往单一的授课模式，促使学生将原本分散零碎的知识重新进行整合，掌握知识结构，建构知识网络，加深对概念的认识和理解，在知识整理过程中提高学生数学综合素养，培养数学思维。小学阶段的学生，由于心理认知经验的不足，良好的学习习惯还没形成，注意力容易分散，加上部分数学知识比较抽象，理解起来晦涩难懂，从而减退学生学习数学的积极性。所以在日常教学中教师可以利用思维导图的课堂模式，借助形象直观的符号进行引导，帮助学生梳理课堂中的疑难知识点，提高学生学习效率，激发学生的学习动力，对引导学生投入学习状态有着重要的作用。在课堂教学总结中，教师可以利用思维导图帮助学生有效回忆课堂中所学的知识点，或在课后鼓励学生根据知识点画出导图大概。以五上第一、三单元《小数乘法、除法》为例，回顾新旧知识，思索小数的加减乘除计算方法，以及常见的计算失误等等，有助于学生总结课堂知识点。创设思维导图的教学模式还能激发学生的发散性思维，例如在讲述两位数乘两位数时，学生在掌握计算方法后尝试计算三位数乘三位数，有效巩固计算能力提高发散思维。

二、思维导图的教学价值

思维课堂模式对现代化教学意义重大，通过思维导图能够让学生更好缕清各个知识点之间的层级关系，利用图文并茂的形式建立知识点衔接。在思维导图教学模式中不仅可以将数学课堂中的重点知识以网络的形式展开，也能让学生直观理解知识点之间的关联。在教师的引导下可以将各个公式、数字、符号等融为一体，对培养学生的数学学习兴趣有重大帮助。例如在学习五下第三单元《长方体和正方体》时，本单元需要学生掌握长方体和正方体棱长和、面积和体积等计算公式。按照以往传统的教学模式是将教材中的公式演算，基本概念等介绍给学生，通过习题的练习帮助学生巩固课堂知识，通过一堂课的学习后理解能力较强的学生能够灵活运用公式解决问题，而理解能力较差的学生在解题过程中知识利用效率较差，容易产生学习的厌倦性。在单元总复习中，利用思维导图把两者的各种计算公式串联起来，能加深学生对公式推导过程的理解，更好地区分出两者的面积与体积之间的差异。

三、思维导图在小学数学教学中的运用策略

（一）将抽象数学知识具象化

小学数学知识相对抽象，部分学生可能接受能力较慢所以学习相对吃力，在日常教学中教师应该根据学生的接受能力和学习情况开展教学，利用思维导图的特点将抽象的数学问题形象化，直观的帮助学生加深理解。例如在学习《多边形的面积》时，在学生初步接触这一章节时可能会学习相对吃力，大多数学生只学过长方形与正方形面积的计算公式，面对复杂的多边形无从下手。教师可以在课前帮助学生回忆长方形面积公式推导过程，通过图形转换法，可以把平行四边形转换成长方形，平行四边形的底和高就是长方形的长和宽，从而推导出平行四边形面积公式是S=ah，在后面学习中，三角形、梯形通过割补法可以推导出三角形面积是平行四边形面积的一半，因此三角形的面积公式为S=ah/2，梯形面积是S=（a+b）h/2，利用思维导图把各图形间的面积知识重现，有助于学生加深印象，这样在学习三角形、梯形面积计算的同时还巩固了平行四边形面积的计算。在课后学生也可以利用发散性思维推导出各种组合图形的面积计算方法，可以在学习单上画出图形并尝试推导规律。

（二）激发学生主观能动性

在日常教学中培养学生的自主学习能力一直是重要的教学目标，在课堂中教会学生理解重要知识不如引导学生自主探究学习理解知识点，根据学生的实际水平给予适当点评，激发学生的自主学习能力养成良好的学习习惯。例如，在教学“因数与倍数”时，在总结阶段，教师可以引导学生利用思维导图式的学习单直观地把课堂知识要点展现出来，使学生学生理清各个知识点间的联系，形成一个整体的思维架构，以实现高效的数学课堂。以单位换算为例，在学习立方厘米和立方分米时，这些都是生活中常见的体积单位，在思维导图教学模式中可以让学生列出这三个单位的换算方式，以测量包装盒为例，测量出包装盒的长宽高并以厘米分米和米为单位计算出来，在课后可以让学生回家测量一下家里的电器或者衣柜等等。

（三）增强课堂教学互动

在课堂中增强师生间的交流能够营造良好的课堂氛围，教师应该以思维导图教学模式为基础在课堂中让学生积极发言增强交流。教师可以组织思维导图制作比赛来调动课堂氛围，让学生获得参与感，还可以开展作品分享交流会，让学生在分享的过程中取长补短，巩固所学知识。在双减政策指导下，对低年级学生而言可以通过制作手抄报的形式来制作思维导图，同学之间还可以互相交流学习，这样不仅有助于学生巩固课堂知识，激发学生发散思维、逻辑思维。在制作导图过程中学生需要思考如何清晰地展现知识网络，从而与美术跨学科融合，提高制作手抄报能力。

结束语

思维导图在小学数学课堂中起着重要作用，对提升教学质量起着关键作用，对学生来说使用这一模式能够更好理解抽象的数学知识，对学生未来的数学学习也有很大帮助。在日常教学中教师应该不断总结教学经验创新教学方式，优化课堂教学，让学生能够养成课后自主学习的良好习惯，提高数学水平。

参考文献：

[1] 张娟雄. 思维导图在小学数学应用题教学中的应用探索[J]. 数学学习与研究， 2021（15）：2.

[2] 胡继林. 浅析学科思维导图在小学数学教学中的运用策略[J].  2021.

[3] 邱珊珊. 浅析学科思维导图在小学数学教学中的运用策略[J].  2021.