龚秋仙

摘要：学困生的转化是小学数学教学中需要得到教师关注和重视的问题，如果在小学阶段学生的数学学习基础没有打好，那么对之后的数学学习也有很大的负面作用。鉴于此，教师在实际的教学中应该及时关注学生的学习情况，尤其重视数学学困生的学习情况，并认真思考处理之道。本文立足于小学数学课堂教学实践活动，针对时下小学数学学困生教育转化的机制与策略进行了初步地分析和探索。

关键词：小学数学;学困生;转化

随着社会的发展，人类的进步，人们对教育教学质量的要求逐渐提高。教师为学生学习提供了更加广阔的探索空间和更加丰富的学习资源，使得部分学生的个体得到发展，综合能力得到提升，教学质量日益提升。然而，在精彩纷呈的表面，也有一些不尽人意的地方。像在小学数学学习之中，部分学生由于个人学习素养和心理问题，导致对于数学学习存在畏惧心理，学习数学十分吃力。那么，小学数学教師针对这一部分学生要花费更多的时间和精力去耐心指导，付出爱心、付出心血等来帮助他们提升学习成绩和学习效率，使得每个学生在学习之中都能有所得，都能享受数学的魅力和乐趣。

一、因材施教，实现对症下药

因为学生之间存在比较大的个体差异，所以有些学生本身的基础比较薄弱，本来就很难跟不上正常的教学进度。但另一方面，他们又并非完全无法理解掌握基础的数学知识。而且，每个人的身上都不会只有缺点而没有优点。因此，小学数学教师要寻找更加合适，有效的教学方式授课，使得学困生在能力范围内学习到更多的知识，从而帮助他们循序渐进地实现数学能力素养的提升。教师要能够针对不同层次的学困生进行不同内容或形式的课堂教学，教学方法和课堂教学目标都要有所差异。

例如，在教学“比”这部分知识时，教师就可以按照事先分好的学习层次为不同层次学生设计和安排学习任务。其中优等生的学习任务是：理解比的意义，比与分数、除法的关系，并且依据自己所学习的知识完成相关的综合性题目;学困生的学习任务是：掌握比的读写方法，知道比的各个部分名称，可以求取简单的比值。在具体的课堂教学中教师可以采用“结对子”的方式，以优带差，使得学生之间相互成长和进步。这样，对症下药的分层教学就可以使得学困生在舒适、合适的范围之中学习自己能力以内的知识，大幅度提升教学效果和质量。如此一来，不同层次的学生都能够掌握到相应的数学知识，夯实学困生的基础，使得学生们“跳一跳就能够到果子吃”，进而增强学困生学习数学的自信心和成就感，贯彻因材施教的理念。

二、多手段教学，激发学生兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”当学困生对于学习产生浓厚的学习兴趣时，就会转变学习态度，不再逃避数学知识的学习和吸收，也不会因为他人歧视的眼光而害怕学习。所以，教师要从小学生喜欢新鲜事物的特点出发，让教学手段更加多样，先吸引他们参与到学习中来，然后再对他们的表现加以肯定和鼓励，逐渐让他们从喜欢数学教学的形式，转化为喜欢学习数学知识本身。

例如，在教学“位置与方向”这部分知识时，首先任课教师可以根据教学内容为学生创设情境，来培育学生的学习兴趣，诱导学生全身心地投入到学习之中。为此，教师可以组织学生们来到校园操场上，让学生们自己观察学校的建筑物位置关系，然后自己画出学校的平面图，最后看谁画得又好又准确。这种实践性的教学手段和方式，一改之前将学生局限于教室的教学模式，给予了学生们充分的空间自由，使得学生在提升学习和参与兴趣的基础上，掌握相关位置与方向的知识。这样将学生的生活寓于数学学习中，能够有效调动学生的数学学习兴趣，并运用数学知识解决实际生活中的问题，让学困生也能够放下顾虑，投入到数学学习中。

三、联合家长，实现家校共育

家长在学生成长和发展的过程中发挥着不可替代的作用，所以有些家长将教育学生的任务完全交给学校和教师是不正确的。为了有效转化小学数学学困生，教师应该充分发挥家长的作用，联合家长，让家长充分重视学生在数学学习中遇到的问题，并采取合理、科学的手段辅助教师，从而实现学困生的转化。

例如，在我所执教的班级中，我会定期与学生家长进行沟通，尤其是与学困生的家长进行交流，让他们了解一些有效的家庭教育方式，同时与家长一起商议转化学困生的对策。其次，在平时，家长也可以通过各种手段与教师进行信息的反馈，比如可以交流一下学生最近的学习状态等，这样，家长和教师能够随时发现学生的问题，并采取针对性的策略加以解决，为学困生的学习和转化创设一个良好的条件和环境。在这个过程中家长与教师、家长与学生之间的关系也能够得到进一步的增进，进而构建一个家校共育的教育教学模式。

总而言之，作为小学数学教师，不仅应该将学困生转化作为教学的一大任务，更应该在教学之中爱护学生、尊重学生、呵护学生，将学生视为课堂的主体部分，站在学生的角度去看待和思考问题。相信通过大家系统性的努力一定能够促使学困生逐渐变得热爱学习，能够主动学习，最终以自己的力量获取更好的学习成果。

参考文献：

[1]雒存芳. 不抛弃，不放弃——浅析初中数学学困生转化的有效策略[J]. 试题与研究，2021，{4}（20）：133-134.

[2]朱学芬. 浅谈小学数学学困生的转化策略[J]. 读写算，2021，{4}（18）：137-138.