顿放

摘要：“创新能力”是一个比较丰富的概念，它不仅指对于新颖成果的创造能力，更包含对全新认知手法、途径的发现能力，以及对不同的科学评价体系和判断标准的创设能力。小学生在数学方面的创新能力同样具有多重体现性，比如对课堂新授内容作出迅速反馈，整合、处理知识信息时做到条理清晰、思维缜密，以及敢于对既有知识内容和认知手段提出自己不同的看法等等。基于此，以下对小学数学教学中如何培养学生的创新能力进行了探讨，以供参考。

关键词：小学数学教学;创新能力;培养策略

引言

社会的发展离不开较强的创新能力，在小学阶段的教育培养过程中自然也需要重视该方面，毕竟，小学生的创新能力能够为思想认知、智力开发等方面创造充足便利，由此可见，随着素质教育的受重视度日益提升，小学数学教学中重视对学生创新能力的培养显得尤为重要，如何在小学数学教学中培养学生的创新能力也成为迫切需要解决的问题之一。

一、设计课堂活动，激发学生的学习兴趣

数学具有极大的抽象性，学生的学习兴趣往往不佳，因此，为了激发学生强烈的学习兴趣，让学生参与到数学学习过程中，教师要善于设计有趣的课堂活动，让学生参与到学习过程中。以四年级下册第一单元“四则运算”的教学为例，教师为了让学生积极地参与到运算活动中来，可以设计一些有趣的课堂活动。如教师组织“小组成员大比拼”的活动，以此让学生进行四则运算练习，帮助学生掌握这一知识点。首先为学生介绍比赛规则：“本次活动以小组为单位开展，教师首先在黑板上出示五组与‘四则运算有关的题目，然后每个小组借助抽签的方式挑选一组题目，小组合作进行作答，并保证组里的每一名成员都掌握该题的解答方法，最后，教师随机抽取学生上台作答，以此检验每个小组的学习成果。”其次，小组长进行抽签选题，并开始进行作答。再次，教师给予学生充分的时间进行作答，并允许小组成员进行内部交流与讨论。最后，当每个小组都完成任务以后，教师随机抽取学生到黑板上为全班学生讲题。假如，抽到3组的3号同学为大家讲解“101×99”这道题，教师便让3号学生说出自己的解题思路，并让其他学生进行评价，借助这样的方式检测学生对“简便运算”的掌握程度。总之，教师要善于根据教学内容和教学实际设计有趣的活动，让学生都积极地参与到数学课堂中。

二、完善教学内容，助力激发兴趣

教学内容作为小学数学教学中培养学生创新能力的首要影响因素，能够充分展现教学活动价值的同时，也是培养学生创新能力的重要推动力。因此，为了能够在小学数学教学中更好地培养学生的创新能力，重视完善教学内容显得尤为重要，应当从多个角度来选择、设计教学内容，比如，注重教学内容的开放性，避免受到传统思维定式的影响，以“可能性”为例，教师可以先利用红、黄两种颜色的球作为相关定义的理解教学，再以此基础上，将大自然中的彩虹作为例子，让学生思考彩虹中出现不同颜色的可能性。这种方式可以让学生在懂得教学内容实际含义的同时，也能通过思考更加灵活、多样的内容来强化对教学内容的理解与运用，便于将所学知识作为解决实际问题的手段。或者，注重教学内容的层次性。主要原因是小学生的生理差异导致他们在数学方面的学习能力各不相同，在这种情况下，想要达到培养学生创新能力的目的，运用层次性的教学内容极为重要。

三、创设教学情境，培养学生创新意识

很多教师在数學课堂教学中采用的教学形式单一，讲课的内容也只局限于教材，难以激发学生的学习兴趣和创新欲望。小学生年龄较小，社会经历较少，自我认知能力有限，因此在数学教学过程当中，教师一定要根据学生的实际，通过创设问题情境的方式，使学生自主投入到数学问题的学习和探究当中，有创造性地进行数学知识的学习。数学知识来源于生活并用于生活之中，相对于概念化的知识来讲，具有情境化和感知性的知识更能引起学生的学习兴趣。因此，教师要设置具有内驱性的问题情境，促进学生的个体发展。在具体的教学过程中，教师一定要精心为学生创设教学情境，调动学生参与数学教学活动的积极性，使学生能够逐渐从对知识的好奇升华为兴趣、志趣以及理想。教学内容的设计一定要具有适应性、开放性和趣味性，要给学生提供科学合理的指导，使数学学习的目标能够更加符合学生的最近发展区，让学生对数学知识产生一定的困惑，并对其进行反思。在进行数学教学情境的设置时，教师一定要从学生的实际出发，通过巧妙设置问题激发学生的好奇心，使学生产生强烈的学习动机，主动参与到数学知识的探究分析当中，而这对于学生创新意识和创新能力的培养具有非常重要的意义。比如，在学习圆的相关内容时，教师就可以设置问题情境，让学生先对下水道井盖进行观察，然后再提出问题：“为什么下水道井盖都是圆形的？能不能用其他形状的井盖来替代呢？”让学生提出自己的猜想，最后再进行验证。通过问题情境的设置，能够激发出学生思维的火花，得出井盖之所以是圆形的，是因为圆形的直径是相等的答案。通过独立自主的分析思考，能够培养学生自主学习和独立思考的能力。

四、注重对数学实验的有效引入

在很多小学生甚至是部分小学数学教师眼中，数学不同于物理、化学等其他理科科目，似乎无法通过具体的实验操作进行知识的获取和技能的应用，这其实是一个比较片面的认识。数学知识同样来源于对实际生活的观察和提炼，因而也必然可以通过实验的方式对这一提炼过程进行有机还原。在进行数学实验的过程中，小学生的思维将在实践操作的带动下表现出更强的活力和动感，并会以更积极的状态利用既有学习成果完成对实验课题的思考、探究和解决。这本身就是一个极具创新意识培养效力和展现空间的行为，因而可以成为小学数学教师培养学生创新综合素养的又一有效渠道。

结束语

总而言之，小学数学教师首先要意识到培养学生创新意识与创新能力的重要性，然后在此基础上借助课堂活动、问题情境、思维指导等多元的方式激发学生学习数学的兴趣，进一步增强学生的创新意识和创新思维，为将学生培养成一个具有创新能力的人奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]蔡玉珍.小学数学高效课堂中学生创新能力的培养研究[J].新课程，2021（46）：76.

[2]江育新.小学数学教学中学生创新能力的培养[J].新课程，2021（46）：168.

[3]全俊卿.创新能力在小学数学教学中的培养研究[J].试题与研究，2021（23）：85-86.