黄海波

摘要：在初中体育课堂篮球教学中应用分层教学法，能够调动学生的积极性，使其全身心地投入到教学中，充分发挥其主体性，促进学生的发展。因此，作为初中体育教师应该提高分层教学法应用的有效性，促进学生的发展。文章探讨初中体育篮球教学中如何运用分层教学法。

关键词：初中;体育;篮球;分层教学

前言：分层教学法运用到初中体育篮球课的过程进行研究，分析学生身体素质、篮球技能以及学习兴趣，让不同层次的学生都能在篮球运动中得到发展和进步，激发他们学习激情，提高学生合作意识，增强体质，提升运动能力。为学生未来的体育素养打下坚实的基础，具有重要的实践意义。

一、初中体育篮球教学中分层教学的内涵

1.教学理念比较落后

在分层教学中，学生自身的能力差别能够与教学内容适配起来，能够更好地亲近篮球运动，促进学生参与到篮球课堂中来，激发学生学习篮球的兴趣，提高篮球课堂的积极性和参与性，从而提升篮球技术学习效率。教学分层化使得各个层次的初中生在原有的基础上进一步提升篮球技术，促进学生身心健康的发展，使得整体学生都能在一定程度上提升的效果，促进学生全面发展，帮助学生更好地适应当下和未来社会。

初中篮球课程采用分层教学的方式契合了当代教育以人为本的内核，分层教学尊重学生个性发展，是从人本角度出发的人文主义价值体现。分层教学从现代教育理论基础上来说，具备运用的必然性和可行性，分层教学的提出是教育从业者自我革新，是我国体育教育教学改革深入推进和深化的成果，分层教学的运用是建立在满足教学基本目标的基础上的新实践，是教育探索的大势所趋，是体育教育创新的展现，对体育教育有着重要意义。分层教学法改变了传统篮球教学的刻板僵化、固定单一，不断提醒体育教师自我更新教育意识和理念，为现代化篮球学习注入新的活力要素，修正了统一教学的弊端，将教师主导课堂变为学生主导课堂，将以教师为中心变为以学生为中心。这改变了以教学管理为优先的功利教育理念，更重视学生的全面发展，促进篮球教育的公平性，进一步开拓了体育教育的维度，个性、公平、人本成为体育教育的引领指南，让教育教学的意义更为广阔。

二、初中体育篮球教学中运用分层教学的方法

1.逐步完善分层机制

在进行篮球教学分层之前，学校应该建立起完善的选课分层机制。对一个班级进行细致的分层教学会导致教学碎片化，在教学操作上具有一定的困难，同时极大浪费了教育教学资源，也会导致教师的教学精力分散，极大降低了教学效率和质量。可以将几个班混合成一个大班，统一安排上课时间，保障教师、设备、场地资源的有效利用。在正式展开篮球教学前，提前进行指标量化的身体检测，主要对学生的个体能力进行详尽的了解，同时开展学生篮球学习兴趣的问卷调查，针对个人兴趣、能力状况、课后篮球运动状况等进行详实的了解。接着根据上述调查，进行教学分层，出于对男女生青春期状况和体能差异的考量，先按照性别进行第一级分层，再根据个人能力针对人数进行2～3级分层，可以设置基础班，提升班，专业班等。按照教学目标、教学内容、分层状况，对不同层次的学生进行针对性的篮球教学和训练的规划，如果学生体量较大，可以4个班安排2名老师，同场教学，结合课标要求开展篮球教学，并制定适配的管理制度，实现科学的制度化管理，建立分层的考核评估机制。在课程实践后，还要针对分层教学的质量效果进行总结、分析、改进。

2.教学目标开展分层

新课程改革强调学生在教学活动中的主体地位，要求教师在教学目标设计上体现出学生的主体性。初中篮球教学目标的设计关系着初中体育教学的质量和目的。

在进行“三步上篮”教学目标设计时，初中体育教师可以根据学生的学习情况将学生分成 A、B、C 三个层次，分别设计三种不同的教学目标。第一个教学目标是：掌握“三步上篮”动作要领;第二个教学目标是：学会“三步上篮”;第三个教学目标是：在实战中“三步上篮”。第一个教学目标侧重于掌握技巧，第二个教学目标运用技巧，第三个教学目标侧重于在实战中运用技巧。这三个教学目标分別对应着 A、B、C三个层次，难度依次增大。初中体育教师通过针对不同层次设计不同的教学目标，进行了分组分层教学，充分尊重了学生在教学活动的主体地位，满足了不同层次学生的需求，促进学生个性化发展。

3.依据学情和教学内容开展分层

关于篮球分层教学，首先需要注意的就是男女学生的性别差异性。男学生和女学生的身体素质、运动兴趣通常具有天壤之别，男生比较喜欢篮球运动，女生一般对这类需要进行身体对抗的体育项目缺乏兴趣。男生的运动能力比较出色，能支撑住篮球比赛这种高强度的体能消耗，而女生则明显不具备这种运动能力，强行参与到篮球竞技当中，很容易因为拘谨、紧张而出现身体受伤等事故。男生的性格比较外向，在篮球运动中能感受到激情，女生相对有些内向、拘谨，若参与到篮球竞技中，总会有一些矜持的表现。因此，初中篮球的分层教学模式第一步要从男女角度进行划分。对于男学生，篮球教学可以从专业角度入手，比如让学生学习职业篮球运动员的热身方法、训练内容。而对于女学生，篮球教学应当以趣味性为主，比如让女学生重点学习街球、花式篮球等观赏性较强的篮球打法。

针对不同运动能力的学生，初中篮球分层教学内容也需要进行适当的调整，让不同层次的学生能学习到最适合自己现状的篮球技巧。以男学生篮球教学中的带球技术为例，对于弱层次的学生，教师可以先让学生尝试进行脚步方面的训练，在带球的过程中熟悉交叉步伐的运用。对于中层次的学生，带球可以从速度方面进行练习，着重锻炼学生的突破速度。对于强层次的学生，可以先让学生在无防守状态下练习转身带球过人、变向过人等带球突破篮球技巧，随后再添加攻守演练，让学生在实践过程中积累心得。再比如女学生的篮球教学，弱层次的学生，可以先练习简单的运球，熟悉拍球的节奏。中层次的学生，可以练习单指转球，增加篮球球感。高层次的学生，则可以尝试练习男学生的训练内容，比如带球突破、定点投篮等等。

三、结语

综上所述，分层教学是以人为本理念的具体体现，是对不同层次学生个体学习的尊重。通过分层教学模式的开展，可以帮助学生实现个性化的素质发展。分层教学的完善离不开对传统篮球教育教学体系的完善，极大扩展了篮球教师自身的教育体系，革新了教师的教育理念，帮助教师更好地进行教学摸索提出新的方向。

参考文献：

[1]林志强.分层教学法在初中篮球教学中的应用[J].当代体育科技，2018，8（18）：116-117.

[2]林志宣.分层教学法在初中体育篮球课的应用[J].西部素质教育，2015（01）：99.