徐琦凌

摘要：近年来，作为奠基的高中语文教育也逐步朝着素質教育的方向发展。高中语文课堂教学中，议论文写作教育是其中关键的环节。在议论文写作教学的过程中，美文欣赏也是重要步骤。因此本文阐释了素质教育背景下高中语文议论文写作现状，进而提出相关的完善方法，旨在加强高中语文写作教学的理论研究。

关键词：美文欣赏;写作教学;实践研究

一、高中语文写作教学现状

高中语文议论文写作标准的提高对文章质量有更高的要求，学生要在掌握重点知识的基础上，利用高中语文表达技巧写出高质量的文章。传统的高中语文写作教学中，老师一般都是将每个主题的作文设置一个模板，每一个写作段落的结构、语言基本都是统一的，学生并没有自主的空间思考，学习方式很被动，没能形成自己的理解。久而久之，学生的思维固化，就不愿意再去思考一篇文章的形成过程。这样的学习环境对学生的写作能力发展非常不利。教师要学会利用经典文章，让学生将文章中所学融入到高中语文写作中，体会写作的乐趣。在过去多以背单词、背句子、背文章为主，过分强调教材会有一定的局限性，不能帮助学生创造课堂情境，不利于学生的全面发展。

二、经典美文与高中语文写作能力提升路径

（一）用阅读推动议论文写作

教师要从实际角度出发，以阅读的形式来促进学生议论文写作。学生要通过阅读，增加语文理解能力，最后应用在高中语文写作之中。教师讲授一些普遍的阅读方法，使学生面对不同的阅读材料能找到适合的方法，以达到更好地理解文章、提高写作能力的效果。阅读过程中，要理解文章主旨，抓住主要内容，快速选定作文的中心思想，将一些背景性的内容暂时略过。结合上下文仔细阅读，理解语句的含义，了解作者的行文结构，认真思考文中非常重要深刻的语句，并将其变换形式运用到自己的文章中去。同时通过拓展阅读，不断增加自己的知识面，学习更多书本之外的语文词句，继而通过知识的积累，在阅读之后写下读后感，提高自己的写作水平。一部分学生在写作过程中，无法明确表述出自身中心观点，也无法完整叙述主要论题、论点，学生通篇叙述看似逻辑合理，情节紧凑，但是实际上无法将中心论点准确表述出来，无法着重突出自我观点。面对此种情况，教师则需要结合具体范文以及经典美文，摘抄经典美文之中的重点句子以及相关中心论点句，引导学生巧妙理解作者叙述中心论点的具体流程以及论点叙述方式，通过此种方式，可以有效解决学生中心论点不突出的问题，还可以帮助学生正确区分记叙文与议论文，以避免学生在写议论文的过程中出现较多故事叙述。以《大战中的插曲》为例，教师在阅读中带领学生学习其中详略得当的议论方法，从而运用到写作中。详略得当要求学生正在进行议论时，要突出重点内容，运用多种方式进行写作。具体流程如下：找出议论中详略描写的句子，理解其中的方法。同时教师带领学生找到其中的语言特征，并举一些例子进行仿写，使学生在自己议论文写作时可以运用。在《大战中的插曲》中，在议论写作之前，文章对“拯救”进行概述并写了荣臻与日本小女孩相处的细节，如“我牵着她的手，拿来梨子给她吃”“大一点的孩子一直跟着我，常常用小手拽着我的马裤腿”等。而两个小女孩的生活中很多东西都被省略了，让故事有梗概和细节，又不会太笨拙，既节省了篇幅，又为文章留下了议论空间。

（二）提升思维能力强化写作

高中阶段正是也是开发思维创造力的关键时期，在这个阶段学生的理解能力和可塑性非常强。但高中语文议论文写作教学过程中，往往都是单一的模式，同样的语句和同样的三段论结构，学生写出来的东西千篇一律，没有创造性。因此，在写作教学中，高中语文教师必须要掌握科学的思维培养方式和途径，确保进行有效的写作学习。教师应当提供给学生一个思考方向，让学生自己去填充。如果想要进一步阐述议论文写作技巧，则必须要提升学生的逻辑思维能力以及理性判断能力，必须要促使学生意识到记叙文写作思维与议论文写作思维之间的明显差异，学生更加需要理性客观的看待某一件事情，而并非夹杂过多主观情绪以及感性思维，这主要要求教师着重培养学生的理性思维。例如，在学习《论语》时，不应当只拘泥于论语本身的意思，还应当让学生进行思维拓展。根据论语的意思，教师可以让学生构思一篇议论文章。教师不限定文章的范围、主题、思想等， 在这个过程中开阔学生的思维，实现思维拓展与议论文写作双重提升。

（三）建立评价体系促进写作

对学生写作的评价，要制定一个相对的标准，让其具体化。以往教师对学生的文章的评价就是简单的打分，这种评价模式并没有适应生态写作教育的发展，没有将学生视为教育的主体。因此教师要不断改革对文章的评价体系，建立多元化的评价模式。包括对学生写作内容、结构、表达思想的评价，可以将技术作为工具， 融合到写作评价的环节之中。同时可以加入学生自我评价和学生之间互评，在评价过程中学生和学生、学生和老师之间彼此合作，交流探讨，有效完成对写作相关知识建构。通过制定、完善评价体系，可以促使学生更加清晰、直观的意识到自身逻辑思维能力的发展缺陷，也可以帮助教师更加具有针对性的培养学生逻辑思维能力、综合写作能力以及理性判断能力，发展学生理性思维。学生通过教师的评价反馈，可以明确意识到自身学习情况，明确自身在议论文写作过程中存在的问题以及需要改进的方向，如此可以帮助学生明确未来能力发展目标，提升议论文写作水平。

三、结束语

要推进当前的教育体制改革，完善高中语文写作课堂建设，就要结合生态课堂教学经典美文，在这种背景下，根据高中语文写作教学的现状，提出构建经典美文与写作融合的策略，不断更新教育理念，转变师生角色，实现高中语文写作教学的高效发展。本文首先对经典美文与写作融合的现状进行分析，结合现状中存在的问题，提出对策。希望通过本文的分析，能够推动经典美文鉴赏与写作更好的融合。

参考文献

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[2]李丽华.用经典美文鉴赏为写作铺路搭桥[J].作文成功之路（下），2018（06）：100.

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