郝蓓蓓 傅沁

摘要：通过以上情景创设的教学模式，让学生在玩中学，充分调动了孩子们参与的积极性和表现欲望。体会到音乐与生活的联系，音乐来源与生活，是丰富生活的表现形式。音乐教育根本目的是为了人的全面发展，并不是要把每个孩子都培养成音乐家，而是帮助他们成为积极的、有一定能力的音乐爱好者

关键词：小学音乐课;音乐欣赏;创造活動;表现欲望;新型模式教学;审美能力

小学音乐课作为一门必修课程，在我国已有近百年的历史，是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一。在音乐欣赏课中，生动活泼的音乐欣赏、表现和创造活动，能够激活学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现他们的个性和创造才能，使他们的想像力和创造性思维得到充分发挥。同时有助于养成学生共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神。在新型模式教学的方法中，把情景创设运用于音乐欣赏课，打破传统音乐欣赏课聆听交流的守旧教学方式，能有效的提升学生对音乐欣赏课的学习兴趣。带着这样的想法，我尝试从音乐欣赏课《铁匠波尔卡》入手，教学过程如下：

一、导入用复习歌曲的方式。

复习歌曲《剪羊毛》。

设问：同学们，大家唱这首歌曲的时候，是什么心情呢？

通过设问，交流歌曲带给学生的体验。这就是劳动带给草原上的小牧民的快乐。紧接着创设情景：劳动中的快乐还有很多，今天，有一家铁匠铺开张了，想去看看吗？你们听，“叮叮当当”已经传出铁匠们劳动的声音了！用铁匠铺的主题，引出歌曲主题。

二、初听歌曲。

（教师放课件欣赏音乐）在黑板前挂贴图。

学生交流，听了音乐的感受。

情景创设;欢迎各位小朋友，光临我的“毛毛虫小铁铺”。我是老板，也是老铁匠，小铺刚开张，让我为你介绍一下我们小店的商品吧。

（道具：剪刀、铁碗、铁锅……）

铁在我们生活中的运用很广泛，你还有什么好的建议，为我拓宽商品种类呢？

对学生的发言及时评价和肯定：小朋友们太棒了，给了我那么多的好建议。我太高兴了，不过，那么多好商品要打造，看来，我的人手不够啦。你们想不想做小铁匠，跟我这个老铁匠学打铁呢？

情景创设关卡：我要考考大家，合格的小朋友，我才能收他做徒弟呢。

谁还记得，我们刚才听的那首歌曲的名字叫什么？

它有一个有趣的名字，《铁匠波尔卡》。看到这个名字，你们是不是很好奇，什么是波尔卡呢？有没有小朋友知道？看来大家对这个音乐体裁还很陌生。

（放课件）全班齐读

小朋友们知道了什么是波尔卡，那老铁匠现在又要考考大家了。我今天还来了两首波尔卡，我们一起来听听，看看谁最仔细，最认真，可以把波尔卡的特点总结出来。

放课件：狩猎波尔卡

爆炸波尔卡

波尔卡的特点是什么？

放课件：波尔卡的特点。

小朋友们，你们太厉害了。我们做铁匠的，有时候一遍打铁，一边唱歌，享受劳动的快乐，不知道你们唱歌唱得怎么样。嗯，对，现在就来考这个。这段歌谱呢，就是《铁匠波尔卡》主旋律当中的一段，平时我最喜欢唱这段了，我要看看你们能不能跟我一起唱。

唱歌谱，师带唱一次。

看来这些问题都考不倒你们。那我要考考你们的动手能力了。

X  XX | X  XX | XX  XX | X  X |

咚 叮叮 咚 叮叮 叮叮 叮叮 咚  咚

注意强弱，叮叮，是老铁匠敲的，意思是指让小铁匠用大锤敲的时候，要敲这里。

除了咚叮。还有没有什么更好的拟声词？

好的，看来我的打铁节奏，你们是掌握了，我太高兴了，现在，我就忍不住要和你们合作了。我来唱歌，你们来打铁，好吗？

哈哈，可爱的小朋友们，恭喜你们，学会了打铁，你们已经成为一个合格的小铁匠了。

刚才，给大家听的《铁匠波尔卡》是我最喜欢的一首乐曲了。我也希望各位小铁匠能喜欢它。等会，我要让你们自己来开小铁铺，陪着《铁匠波尔卡》的音乐来开张，别且表演。现在，我们再仔细来听一遍，这首歌曲，除了引子，共有三个部分，其中有两个部分的旋律很相似。你们能不能听出来？大家可以挑选你们喜欢的乐段来表演。

三、表演

师：好的，各位能干的小铁匠，用你们的智慧，来表现铁匠们愉快的劳动生活吧，可以以各种形式来表演。

通过以上情景创设的教学模式，让学生在玩中学，充分调动了孩子们参与的积极性和表现欲望。体会到音乐与生活的联系，音乐来源与生活，是丰富生活的表现形式。音乐教育根本目的是为了人的全面发展，并不是要把每个孩子都培养成音乐家，而是帮助他们成为积极的、有一定能力的音乐爱好者，通过音乐教学与其他领域的结合，使他们能从音乐及相关学科中享受到喜悦、乐趣，从中得到启迪，智能得到开发，培养他们的审美能力和创造能力。随着素质教育的不断深化和层层推进，新的教育理念对我们提出了更高的要求，将教学内容与现代社会及学生生活之间的有机结合，倡导学生主体参与、交流合作、探索发现等多种学习活动，使学生成为学习的主人，让学生在学习音乐的同时身心得到良好的锻炼。因此，在教学实践中，探索一种新型的音乐课堂教学模式势在必行。欣赏教学不光采用欣赏法，还可以采用诗、文、图画等多种手段促使学生联想与想象。分析综合与比较的方法也应贯穿学生欣赏音乐的全过程。

参考文献

[1]于新香.用心聆听，品味音乐——浅谈初中音乐欣赏课教学[J].中学教学参考. 2015（27）