吴琼

摘 要：伴随着时代教育的进步和教育理念的更新换代，传统道德与法治课堂上要求学生死记硬背理论知识的教学时代已经成为过去，新形势下的初中道德与法治课堂教学追求生活化的教学模式，让学生能够将理论知识与生活实践建立密切的联系，从而对学生的综合素质培养以及核心价值观念的引导产生实际性质的影响。其次，生活化教学一直依靠其本身的实践指导意义以及趣味性受到广大道德与法治教师的追捧，在设计教学应用中也对教学效果的提升起到了很大的推动作用，在当今社会的初中道德与法治课堂上被广泛的运用，本文主要探究生活化教学模式在初中道德与法治教学中的具体应用策略，以帮助计划运用此教学模式的教师提供教学策略上的思路。

关键词：初中道德与法治教学;生活化教学;应用策略

目前生活化教学模式虽然在课堂上被广泛应用，但是部分教师的教学设计还存在着几个教学上的误区，比如教师为了在课堂上引入生活化的情景，强行将一些不符合课堂教学主题的情境引入到课堂中，虽然课堂上的趣味性比较浓厚但是对于学生的教育意义不够深刻，对于学生的实践指导也不够具体，从而无法发挥出生活化教学模式的真正优势。这体现出教师对生活化教学模式的教学目的和作用优势都没有深入的了解，从而导致应用方法上的不恰当处理，不利于课堂教学效率的提升。

一、在生活化教学中加入道德与法治的因素，帮助学生树立正确的道德与法治信念

初中道德与法治科目主要教学目标就是引导学生树立正确的道德与法治信念、以及明确的国家领土意识和主权意识，培养学生的爱国主义精神的基础上提升学生的思想道德修养。因此，教师在生活化教学设计中不能忽视道德与法治与现实生活的联系，在教学有关国家法治的内容时注意引入道德与法治在生活中的广泛性以及作为公民在日常生活中参与的跟道德与法治息息相关的生活事例，从而让学生意识到我国是人民民主专政的社会主义国家，人民群众作为国家的基石当家做主，进而让学生树立正确的道德与法治信仰。例如教师在教学法治生活这一部分的内容时，不仅仅需要在口头上向学生传授我国一切权力属于人民的特征，同时还可以举一些人民在生活中参与的一些涉及道德与法治的生活实例和行使公民权利的实例，比如我国的全国人民代表大会中的人大代表是由人民一级一级推选出来的，同时也有一部分人大代表来自基层，反映最广大人民群众的真实需求，教师可以引入农民工人大代表陈雪萍的故事，让学生对普通公民参与法治决策建立信心，从而鼓励学生在日常生活中积极面对生活，以主人翁的姿态为维护国家的社会稳定以及法律尊严作出努力。

二、注重生活化教学中课堂事例的实时更新，保证课堂举例的时效性

事实上生活化教学模式简化来说就是教师在课堂中利用一些现实生活中存在的事例来让学生意识到道德与法治教材中的理论并非是遥不可及的，事实上学生作为我国的公民无时无刻不在行使着自身的权利也履行着相应的义务，教师采用生活化教学就是要让学生意识到自己所处的社会处处蕴含着道德与法治教材中的理论，学生完全有机会同时也有义务将道德与法治学习中学到的理论知识应用在实际生活实践中，从而为社会为国家奉献自己的一份力量，这种教学对于提升学生的责任意识以及主人翁意识都有很高的作用效果，而为了提升教学中采取的教学事例的感染力以及真实性，教师必须要重视课堂上举例的实时更新，从而保证课堂举例的时效性。例如教师在教学投身于精神文明建设这一课的内容时，教师可以着重强调当今社会精神文明建设所集中宣传的社会主义核心价值观，让学生在明确社会主流价值观的同时体会到道德与法治课堂与时俱进的内容特征，在提升学生的学习兴趣的同时有助于让学生多多了解当前社会的主流文化以及道德与法治文化趋势，从而让学生的思想紧紧跟上时代发展的步伐，有助于提升学生的思想深度和道德与法治文化水平。

三、設计多样化的教学方法，提升课堂教学的趣味性

伴随着时代的发展初中道德与法治课堂的教学设备和教学工具也有了很大的改进，教师可以利用当前教学的数字媒体设备来丰富学生在课堂上的学习体验，在让生活化课堂更接近于实际生活的过程中提升学生的学习兴趣，最终达到吸引学生的注意力集中于道德与法治课堂的教学效果。当然除了在教学辅助工具的更新使用上，教师还需要在教学设计思路和课程内容安排上加大提升趣味性方面的设计力度，保证学生能够在轻松愉悦的课堂氛围中学习到严谨的理论知识，同时还能够掌握理论知识进行生活化联系运用的能力。比如教师在教学实现我们的共同理想这一内容时，可以在课堂开始之初首先询问学生是否有自己明确的人生理想，并鼓励学生向全班同学进行阐述表达出自己的人生目标，从而增加学生在课堂上的参与度。之后教师再将话题扩展到国家层面，向学生阐述当前我国人民的共同理想是建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家，教师可以再次鼓励学生坚持自己的理想，在实现自己理想的过程中对国家的发展做出相应的贡献。其次，教师可以采用多媒体设备来为学生播放一些名人志士为了国家富强而做出的努力与卓越的贡献，从而鼓励学生积极学习仁人志士爱国精神与艰苦奋斗的精神。

结语

综上所述，生活化模式的初中道德与法治教学实际上只在教学理念上给教师一种引导，而并未对教师的教学设计以及教学内容有所限制，教师应当充分利用生活化教学模式的延展性特征，不断向课堂中扩充更多的具有教育意义的事例和知识，从而让学生能够将自己的道德与法治视野拓展到教材之外，在不断丰富生活常识以及提升自身思想道德修养的过程中树立远大的理想与道德与法治报负，从而在日后的学习工作中刻苦努力艰苦奋斗为国家的发展以及实现国家共同理想做出重大的贡献。同时，教师也应当积极作教学反馈与反省，不断优化自己的教学设计从而切实提升教学质量，为学生收获更优良的学习体验而不懈努力。

参考文献

[1]安华锋.活动教学在人教版初中道德与法治课程中的实践初探[J].学周刊. 2017（27）：107-109.

[2]吴佳佳.互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用[J].西部素质教育. 2017（07）：77-78.