冯颖

摘要    在新课程改革不断深入发展的背景下，对传统教学方式进行改进创新，可以提高教学水平。其中翻转课堂是课程教学方式创新的重要表现，将翻转课堂应用在“人机工程学”教学过程中有重要的现实作用。为了提高“人机工程学”教学效果，需要以翻转课堂为基础，分析“人机工程学”课程建设内容以及课程实践策略，充分发挥翻转课堂在“人机工程学”教学中的积极作用。借此推动课程改革的进一步创新与发展。

关键词    翻转课堂;“人机工程学”;课程;建设策略

中图分类号：G424    文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2022.04.029

Exploration on the Course Construction of Ergonomics Based on the Combination of Online and Offline

FENG Ying

（School of Mechanical Engineering and Robotics Engineering，Guangzhou City University of Technology，Guangzhou，Guangdong 510800）

Abstract Under the background of the continuous development of the new curriculum reform，the improvement and innovation of the traditional teaching methods can improve the teaching level. Flipped classroom is an important manifestation of the innovation of curriculum teaching methods. The application of flipped classroom in the teaching process of ergonomics plays an important practical role. In order to improve the teaching effect of ergonomics，it is necessary to analyze the construction content and practice strategy of Ergonomics based on the flipped classroom，so as to give full play to the positive role of flipped classroom in ergonomics teaching，so as to promote the further innovation and development of curriculum reform.

Keywords flipped classroom;Ergonomics;course;construction strategy

1    翻轉课堂的含义

翻转课堂指的是与传统教学结构相反的课堂教学模式。在翻转课堂应用过程中，学生需要在课外完成知识学习过程，而在课堂对知识进行内化理解。翻转课堂教学模式能够提高教学效率，使教师在课堂内对学生在课外学习过程中存在的难点和问题有效解决。在翻转课堂教学模式应用过程中，需要加强翻转课堂教学设计工作，保证课程组织以及实施方案的可靠性。除此之外，需要利用有效的技术工具保证学习者能够获取优质的课外学习内容。这是提高“人机工程学”课堂教学质量的重要基础。[1]

在翻转课堂实施过程中，主要是以学生课前自主学习，课堂上教师根据学生自主学习中存在的问题进行答疑解惑。翻转课堂能够在最大限度地激发学生的求知欲，同时培养学生的独立思考能力和自主学习能力。目前，在翻转课堂教学实施过程中，教师需要根据不同课程的具体特点对翻转课堂教学模式进行充分应用，要保证微课资源的质量，同时根据教学大纲对微课资源进行合理规划，从而培养学生的自学能力，提高教师的研读能力。在高校“人机工程学”教学过程中，对翻转课堂进行应用可以以“人机工程学”的具体教学内容为基础，对课堂教学体系进行合理安排，保证课堂教学步骤的规范性。教师在教学中融入翻转课堂，可以突破传统教学模式存在的限制。在高校教学中对翻转课堂进行有效实践，可以充分发挥网络微课平台的积极作用，并且能够利用微课平台对学生的学习情况进行指导和监督，从而转变师生在教学过程中的角色，能够发挥学生的主体地位。总之，翻转课堂教学模式在高校教学中的应用比较普遍，特别是对一些基础类专业课程进行教学，其能够根据教学目标和教学大纲对教学内容进行合理规划，可以充分发挥翻转课堂教学的积极作用。

2    “人机工程学”教学概述

2.1    “人机工程学”教学的创新意义

“人机工程学”课程的理论性与实践性都比较强，在当前的教学过程中，教师对一些新的教学方法有所研究，但是受传统课堂限制，“人机工程学”教学仍然存在一些问题。目前，一些教师根据“人机工程学”和教学对象的培养目标，不断增加教学案例，从而提高学生对“人机工程学”的学习兴趣，并且通过教学案例实践能够在一定程度上提高学生的实践能力。除此之外，在当前的“人机工程学”教学过程中，教师会充分引进先进的教学方法和教学手段，翻转课堂教学模式的有效实施是“人机工程学”课程创新的主要表现之一。利用翻转课堂的主要形式可以促进师生角色转变，对提高学生的学习自主性以及积极性有积极帮助。在具体的课程设计过程中，教师需要根据“人机工程学”的教学体系和具体的教学内容，分析学生学习与“人机工程学”之间的关联性。并且要基于提高学生学习体验不断对“人机工程学”教学内容、教学方法以及实践教学步骤进行深入探索，做到理论知识学习与实践指导练习结合。这样能够充分发挥翻转教学的积极作用，同时提高人机工程学的综合教学水平。在此次研究过程中，教师需要深入剖析在传统人机工程学教学中存在的具体问题，以问题为基础提出科学有效的教学模式和教学手段改革措施，提高学生的学习兴趣，保证“人机工程学”的教学质量。

2.2    教学中的问题

目前，在“人机工程学”教学过程中存在一些问题包括以下方面：第一，教学方式以讲授知识为主。“人机工程学”课程本身具有较强的交叉性，需要传达的知识内容比较多。在传统的课堂教学中，教师主要是以知识讲授方式开展教学活动的，大多数课堂教学时间都被教师的基础知识讲授占用，学生只能被动接受知识。这种教学模式导致课堂教学氛围比较枯燥乏味，学生的主动性和积极性不高。还有一些理论知识存在一定难度，如果仅仅依靠教师讲授，直接影响学生的学习兴趣，导致学生不能真正融入课堂学习中，影响课堂教学效率。第二，在“人机工程学”课程教学中涉及的内容比较繁杂，“人机工程学”课程教学内容包含的知识面比较广。在人机设计中需要考虑的知识内容也比较多，并且很多知识内容并没有明确的层级联系或者先后关系。在学习过程中学生很难对“人机工程学”基础知识有效串联，不能形成知识结构，很容易遗忘。就算学生死记硬背，记住了“人机工程学”课程基础知识，在实践设计中也不能对所学知识灵活运用，打击学生的学习自信心，直接影响“人机工程学”教学效果。第三，在课程设计中实践教学不深入。在课堂教学过程中，需要学生理解繁杂的知识点，并利用实物制作才能够对知识进行验证。但是因为在课程中实践课程的学时比例比较少，仅仅停留在效果图阶段，学生不能利用有效的实务设计实践对所学的知识进行应用和验证。除此之外，很多实践会被转移到课后进行，学生在设计实践中不能获取有效指导，从而影响学生的实践能力和综合素质，很容易为后续专业学习埋下隐患。[2] 根据课程教学过程中存在的问题，利用翻转课堂开展“人机工程学”课程设计工作是促进“人机工程学”课程改革，提高“人机工程学”课程教学水平的重要措施。在课前课程设计工作中，需要综合考虑“人机工程学”课程学习资料课件以及课程教学视频，为学生尽可能提供豐富优质的课前学习资源。因此，在课程建设中，需要充分发挥网络教学平台的优势，构建面向翻转课堂的“人机工程学”课程体系。

3    课程建设内容

3.1    优化课程内容

对“人机工程学”课程内容进行优化和调整是课程建设的重要基础。在“人机工程学”课程建设过程中，需要突破传统课程中存在的章节限制，可以将教学内容分成基础理论知识以及应用理论知识两部分。这样能够有效弱化传统知识内容之间存在的先后关系和层级关系，突出课程内容的柔性化特点。其中基础理论知识主要是向学生讲授“人机工程学”的相关知识，同时在产品设计中培养学生的人机意识，为“人机工程学”实践创新奠定基础。而应用理论知识涉及“人机工程学”中的心理理论、环境理论、生理理论等知识内容，可以使学生在掌握应用理论知识的基础上，将其应用在设计实践中。在应用理论知识学习中需要强调在设计应用中的要点，以知识点为核心构建散点式知识结构。这样学生可以根据自己的实践设计项目合理选择相应的知识点学习。

3.2    引进项目化课程安排

构建“人机工程学”课程平台时，需要实现信息传递，促进师生交流与沟通，提高学生自学效果。同时，可以利用有效的师生交流，实现学生对知识的内化吸收。课程建设过程中，还可以利用项目化教学形式以及相关的安排改变传统教学模式，充分发挥先理论知识学习，再设计创新实践的优势。在课程建设中需要以研究型的设计实践项目作为核心，在课堂学习中融入人机设计项目实践活动，将实践中的设计问题作为基础，开展课堂教学工作。这样可以督促学生在课外积极主动参与“人机工程学”设计知识的学习中。还可以使学生参与到案例教学以及成绩评价过程中，提高学生理论知识水平的同时，培养学生对知识进行应用的能力。现阶段，在“人机工程学”课程计划设置过程中，需要综合考虑人机设计实践项目所占用的教学时间，要根据学生的具体学习需求，利用个性化的研究性设计实践项目提高学生的学习兴趣和主动性。[3]

3.3    加强线上课程拍摄

为了在翻转课堂教学中发挥网络教学平台的优势，需要重视在线视频拍摄与设计工作。教学视频是课程建设的核心内容。对“人机工程学”课程教学内容进行整理和提炼，可以将其分成不同的核心知识点，然后教师根据每一个知识点拍摄课程视频。需要注意的是在线视频拍摄中要合理控制视频时长，尽可能将每一个知识点的教学视频控制在6～10分钟之内。这样能够集中学生的注意力。在视频呈现方面，需要以教师讲授、PPT内容展示和动画图形等不同形式切换为主，提高学生主动学习的积极性。从最终导向出发，要重视解决设计问题，同时可以利用经典的案例或者练习使学生对课程视频中的知识点有更深入的理解和掌握。最终要构建以知识点为中心，在线学教学短视频为基础，以设计案例为导向的知识模块体系。使学生能够利用网络教学平台完成“人机工程学”课程学习过程，并且在学习中以记忆——理解——运用的层级递进为主，提高学生对知识的理解记忆效果。

3.4    开展多样化课程评价

为了确保教师能够对学生的课前自学效果有全面掌握，需要以网络课程平台为基础，建立多样化的课程控制与评价体系。可以利用多种形式记录学生的学习痕迹，教师可以从学习成绩出发对学生的学习进度和效果进行了解和控制。在“人机工程学”课程建设中，可以利用读书笔记、视频打点试题、在线测试以及随堂练习等形式对学生的自学过程进行全面记录。这样教师可以对课程实践过程中的基础理论、实地调研、设计方案、最终展示以及实物模型等不同环节进行过程化考核和评价。利用多元化的考核评价方式，能够激励学生主动参与到课前学习活动中。同时，可以充分发挥网络在线教学平台的优势，加强教师与学生之间的沟通交流，使学生能够根据自己在学习过程中存在的问题及时提问。利用这种方式，教师可以了解在课前学习中学生存在的难点和问题，方便教师制定课堂教学方案，提高课堂教学效率和水平。

4    课程实践策略

第一，需要充分利用课程的互联网属性，促进课程的可持续建设。网络课程的优势除了能够突破时空限制之外，还可以通过数据技术的应用优势，解决传统教学过程中过于依赖教师经验以及课堂效果的问题，从而提高课程的灵活性以及丰富性。在传统教学活动中，主要是以教师经验为基础开展教学活动的，教师不能准确掌握课程效果。而利用网络课程教学可以通过后台数据收集、整理以及分析功能，利用大数据技术对相关数据信息进行处理和分析，了解课程的不同知识点、教学阶段以及课程练习、评价标准等问题。以此为基础，可以对后续课程优化建设进行有效指导，促进课程的可持续建设与发展。第二，可以针对不同教学模式开展柔性化设计，提高课程教学效率。课程具有较强的公共化特点，可以促进课程教学资源的共享应用。而不同学校的课程设置和安排存在一定差异，在翻转课堂设置和实践过程中也各不相同。因此，需要利用不同教学模式开展柔性化设计，充分发挥网络平台以及课程的优势，构建柔性化课程内容和结构体系。这样能够适应更多的教学形式以及安排，例如可以根据“人机工程学”课程的具体教学需求，对教学内容进行增减，调整教学内容，对考核方式进行合理选择等。

5    结语

综上所述，在“人机工程学”课程教学深入改革和发展的过程中，加强课程建设工作，可以为翻转课堂的实践与创新提供良好的技术支持和平台。与此同时，面向翻转课堂的课程建设需要根据“人机工程学”课程的具体特点和设置需求进行建设和优化，通过有效的课程内容规划、在线视频设计、考核评价方式优化以及课程模式安排等方式，能够保证课程体系与“人机工程学”课程教学需求更适应。从而构建融合翻转课堂与课程双重优势的混合式教学体系，能够解决目前在“人机工程学”课堂教学中存在的问题，从而提高学生的自主学习能力和实践设计能力，提高“人机工程学”课程教学质量。

参考文献

[1]张祖耀，彭慧，朱媛，等.面向翻转课堂的《人机工程学》课程建设与实践[J].教育现代化，2019（33）：84-86.

[2]张惠.基于翻转课堂的《人机工程学》教学方法研究[J].科技创新导报，2015（22）：9-11.

[3]陆宁，李芳宇.面向产品設计专业的《人机工程学》课程教学的实践与探索[J].设计，2018（05）：66-67.