陈爱琴

摘要    现实世界、信息空间以及社会环境中蕴含着丰富的“思政元素”，对这些“思政元素”的有效开发，将有利于拓展大学生思想政治教育的覆盖面以及提高思想政治教育的有效性。高校思政课教育工作者应从三元世界的育人空间中，寻找一切有利于培养青年学生成人成才、帮助学生树立正确价值取向的“思政元素”，做好教学素材的采集与教学资源的开发工作。为使思政课教学资源开发可持续，高校应在体制机制、师资队伍以及技术支撑等方面做好保障。

关键词    三元世界观;思想政治理论课;教学资源开发

中图分类号：G642    文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2022.04.010

On the Development of Teaching Resources of Ideological and Political Theory Course

CHEN Aiqin

（Nanjing University of Science and Technology Zijin College，Nanjing，Jiangsu 210023）

Abstract There are abundant “ideological and political elements”in the real world，information space and social environment. The effective exploitation of these "ideological and political elements" will be beneficial to expand the coverage of college students' ideological and political education and improve the effectiveness of ideological and political education. The ideological and political course educators in colleges and universities should look for all “ideological and political elements”which are beneficial to cultivate the abilities and set up correct value orientation for young students，and focus on the collection and development of teaching materials and resources. For the sustainable development of ideological and political course teaching resources，colleges and universities should guarantee the safeguard in terms of the institutional mechanism，faculty and technical support.

Keywords Ternary world view;Ideological and political theory;teaching resource exploitation

隨着智能时代的到来，现代信息技术在高等教育领域的广泛应用，青年学生的政治认同、家国情怀、道德修养、法治意识等正日益受到来自现实世界、信息空间以及社会环境等诸多因素的影响，在此背景下，思政课教育工作者应如何突破传统的教学思维与时空限制，有针对性地开发来自多元世界的教学资源，让学生在潜移默化中接受价值引领，已成为当前思政课教学改革面临的一项重要而紧迫的任务。

1    三元世界论

现实生活中，我们生活的世界是一个个按照某种规则构成的关系网络。在这些网络中，个体与个体之间互相影响，并通过彼此耦合不断改变着网络的结构，最终使这些网络朝着有利于各要素利益的方向发展。在众多的关系网络中，我们将实体（实物）场所构成的域称为物理空间，将文化或精神元素构成的域称为社会空间，而将利用信息技术等构成的域称为信息空间，与此相对应，将物理空间、社会空间和信息空间构成的世界称为三元世界。在高等教育领域，三元世界是由教育者、受教育者及其他教育参与者共同形成的、一种以知识的生产、传承与创新为依托，以人的培养、品德的形成、能力的提升为旨归的关系网络，而物理空间则是指知识的生产、传承、传播等所涉及的物理场所，比如图书馆、博物馆、红色景点、名人故居等;社会空间则指文化或精神场域，比如，校园文化、日常生活、优良家风等;信息空间是指独立于物理空间和社会空间以外，由众多网站、微博、微信群等新媒体平台等构成的虚拟场所。

从立德树人角度看，在育人空间的三元世界中，物理空间、社会空间和信息空间均蕴含着丰富的思政元素，在全方位育人过程中发挥不同作用。如图1所示。通常而言，物理空间通过看得见、摸得着的物质（实物）形态中所折射出的爱国主义、法治道德、价值导向等元素，比如，感人至深的革命遗址、革命纪念馆中的史料、图片等，从而激起大学生的情感共鸣和爱国情怀;而社会空间则通过文化和精神等隐性方式影响学生的道德修为、精神面貌和文化自信，比如，我国优秀的传统文化、特别能吃苦的航天员精神、先进人物身上的高尚情操与品德等，在潜移默化中帮助青年学生形成社会主义核心价值观;信息空间则通过各种新闻事件、网络热点问题等，来激发学生的学习兴趣，提高大学生明辨是非的能力。

2    思政课教学资源开发遵循的原则

服务于立德树人。“立德树人”是党和国家关于人才培养的核心理念，更是高等教育工作的根本任务。从根本上讲，思想政治教育是一个不断提高人的思想道德素质，实现人的能力提升和为社会进步服务的过程，因此，思政课教学资源的开发以及教学效果的达成，都应该服从于这一根本任务。在三元世界育人空间中，寻找一切有利于培养青年学生“四个自信”的内容，将分散在三元世界育人空间中的家国情怀、社会责任、道德规范、法治意识等思政元素，在学生能够感受到的日常生活话题中，发掘一切给学生成长带来正面影响的素材，按照大学生的认知规律，科学开发教学资源，引导学生形成正确的世界观和价值观。

坚持契合性原则。思政课教学的核心目的是将抽象的理论知识转化为学生思想政治素质的提升，这就要求我们在思政课教学资源开发时遵循契合性原则，既要做到教学资源的开发与教学内容相契合，也要做到教学资源的开发符合大学生的认知规律和知识结构。比如，思想道德修养与法律基础课，在讲授诚信内容时，教学资源开发时可选择贴近社会现实的热点问题（比如“网络欺诈”）作为案例，以此产生教与学双方的心理共振，进一步激发学生良好的接受效果。

坚持时代性原则。思政课教学资源具有鲜明的时代特征。随着时代的变化和科学技术的进步，三元世界育人空间中的思政课教学元素（比如，思维品质、科学精神、创新能力、价值追求等思政元素）无论是表现形态还是所揭示的内涵等均会发生变化，这要求我们在思政课教学资源开发时要遵循时代性原则。

3    思政课教学资源的开发

从一个教育工作者角度，我们认为，思政课教学资源的开发主要包括以下几个环节，一是对教学素材（数据）的采集;二是进行教学资源的开发;三是教学资源的利用（展现），如图2（p31）所示。由于本文主要讨论教学资源的开发，因此，有关教学资源的利用（展现）不作为本文关注点，下面对教学素材的采集和教学资源的开发进行重点阐述。

教学素材的采集。（1）对物理空间中的教学素材进行采集。由于不同物理空间会存在不同的思政教育元素，比如，革命先辈故居、烈士纪念碑（纪念馆）等纪念场所，与学校图书馆、宿舍等场所，在育人功能方面体现出的差异性，因此，要结合教学需要，通过照片、微电影、微视频等形式，有针对性地采集思政课教学素材，从而增强思政教育的亲和力和有效性。（2）对社会空间中的教学素材采集。通过图片、微视频、口述历史等形式，采集社会空间中以文化与精神形态呈现的思政教育元素。比如，利用微视频记录学生在宿舍中的活动场景，通过文明宿舍评比等形式，对大学生日常行为进行引导，从而促进学生价值取向的选择和道德行为的养成。（3）对信息空间中的教學素材进行采集。通过爬虫技术和日志采集技术等，对基于网站、社交网络分享的图片、文字、自制视频等素材进行内容甄别，采集能够使学生得到思想启发、价值印证、产生情感共鸣的社会热点问题，有助于提高思政课教学的实效性。

教学资源的开发。教学资源开发包括两个方面内容，一是对已使用的思政课教学资源根据教学需要进行二次开发;二是对新采集的教学素材进行技术开发。（1）在教学资源二次开发方面，要结合教学需要以及学生的差异化学习需求进行有针对性的资源拓展。要能够把当下生活中应时应景的活教材运用到教学中去，以不断激发学生的学习兴趣和学习热情。（2）在对教学素材进行技术开发方面，除了根据思政课教学需要，通过某种方式（比如，PPT中课件中的插入、动画、微电影制作等）将前期采集到的教学素材或资源进行有效组织，从而形成一种满足教学需要的“复合型”教学资源外（集成型教学资源）外，还可以利用一些新兴技术（比如虚拟仿真技术），以知识点为依据，按照思政课“教学单元（章、专题）一讲（节）一知识点”三级建构，开发具有亲和力和有效性的教学资源。

思政课教学智慧数据交换中心。所有采集到的教学素材以及经加工后形成的教学资源，被存放在“思政课教学智慧数据交换中心”内，供思政课教师在教学过程中使用。教学智慧数据交换中心内的数据类型，包括以文字作为载体，通过书面语言或者口头语言表现出来的文本型教学资源;以声音、视频、图像为载体，通过多媒体声像形式表现出来的视听型教学资源，比如歌曲、电影、图片、视频等;能够反映国家、社会、生活中真善美，以及国家经济发展过程中的重大成就，并且对思政课教学具有正面的、积极导向意义的正面案例教学资源;利用新兴技术（比如虚拟仿真技术）等开发的集成型教学资源等等。

4    思政课教学资源开发的保障

体制机制保障。良好的教学资源，其开发的基础是必须拥有完善的体制保障机制，作为学校的顶层设计机构，首先必须成立思想政治教育资源开发工作领导小组或办公室，切实负责起指导、协调和推进全校思想政治课程教学资源的开发工作。其次，制定更加灵活而又行之有效的激励机制，积极调动包括辅导员、学工秘书、学生党支部书记等一线思政教育工作者参与到思政课教学资源的开发中来。第三，完善的经费投入机制。思政课教学资源开发是一个系统工程，这必将涉及多种投入资源的配置和教学要素间的相互协调，这样才能保证教学资源开发的可持续。

师资队伍保障。没有好老师哪有好学生？智能时代的人才培养，老师的引领更为关键，传统的思政教师必须不断更新教学思维，物理空间、社会空间和信息空间构成的三元世界，成为大学生们获取信息和知识的渠道，因此，思政课教师要不断提升自我。一方面，面对三元世界育人空间中思想观念和价值取向的日趋活跃，各种社会思潮纷纭激荡的新形势，教师要不断加强对新知识、新理论的学习;另一方面，还要不断提高核心素养，学会根据学生学习需要，利用现代新兴技术，从纷繁复杂的三元世界育人空间中采集与教学内容相关的、符合时代特征的教学素材的能力，帮助学生深化对思政课抽象问题的认识和理解。

技术支撑保障。伴随着大数据、人工智能、云计算等先进技术的不断发展，思政课程教学资源的开发也必须要有一支强大的专业技术队伍来支撑和保障;同时，各类教学IT系统的运行与维护必须要结合教学设计的需要以及各环节构建出合理的知识架构与系统，并提供高效率的精准化服务，这对学校的教学服务系统提出了更高的要求，学校要加大对专业技术与后台维护人员的培养，同时也要加大对一线思政工作人员（辅导员、学工秘书、学生党支部书记、思政教师等）的培训，使他们不断提升驾驭各种教学资源的能力，为不断开发出更多更好更先进的思政课教学资源提供强有力保障。

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