【摘 要】新课标强调培养学生的学习兴趣，这需要各学科教师依据教学内容和学生的认知特点，运用多种方法激发学生的学习动机，使他们能够在兴趣的驱使下主动学习，并在学习的过程中发现乐趣，形成正确的学习态度。鉴于此，文章以戏剧表演法为研究对象，着重分析了将其运用在小学语文教学中的作用和策略，旨在打造趣味课堂，推动学生语文素养的发展。

【关键词】戏剧表演;小学语文;学习兴趣

【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2022）12-0178-02

小学生受思维能力和认知水平的限制，在学习过程中往往以兴趣为导向，所以为了保证教学质量，使他们更为积极地参与课堂学习活动，语文教师应当采取有效策略激发学生的学习动机，提高其吸收知识的效率。对此，教师可以使用戏剧表演法激发学生的语文学习兴趣，引导其开展体验式学习活动，从而辅助其更加高效地把握文章主要内容、领会具体语段或全文的中心思想，促进学生综合素养的提升。

一、戏剧表演教学模式的含义与作用

（一）含义

戏剧表演教学模式是以戏剧表演为主要手段，让学生在参与活动的过程中理解所学知识的一种全新的教学模式[1]。在该教学模式中，学生的课堂参与度较高，教师能够落实以生为本的理念，让学生通过自主思考和体验去建构知识。

（二）作用

1.能够培养学生的审美感知力

戏剧是一种独特的艺术形式。学生在课堂上依据所学内容表演戏剧时，会领略到这种艺术的魅力，学会欣赏布景、曲调、装扮等元素，也能够结合自身体验了解所学内容的要点，深入感知文本的思想内核，了解不同人物、事件中体现的关键信息，并从感性解读上升到理性思考，受到美的教育和熏陶。这样一来，学生的审美素养、理解感知能力都会得到提升，有助于提升教学效果。

在小学教材中，有一些故事性较强的课文，如《将相和》《小蝌蚪找妈妈》等。这些篇目具备了戏剧的各种要素，包括角色、对话、场景和动作等。在表演过程中，学生能够获得视觉和审美上的体验，获得美的熏陶，从而对美产生初步的认知。

2.能够增强语文教学活动的吸引力

利用戏剧表演法指导学生学习，可以改善课堂氛围，使教学过程更加活跃、有趣，同时能够将教学内容转化为生动婉转的唱腔或者多姿多彩的戏剧表演活动，也可以为学生提供更加开放的学习平台，促使他们自主分析和创造，这有利于迎合学生的兴趣爱好，吸引他们的注意力，使之更为积极地参与各项探究活动，继而不断强化其综合素养。

在语文教学活动中，教师如果利用单一的教学方法，则很难调动学生的学习兴趣。戏剧表演教学模式能够增强语文教学活动的吸引力，激发学生的学习兴趣，让学生对语文知识有更深刻的了解，全身心投入到戏剧表演中，促进学生全面发展。

3.能够引导学生树立正确的价值观

在借助戏剧表演活动学习语文知识时，学生不仅可以快速记忆文化知识，从不同事件当中汲取精神养分，形成良好的道德修养，而且会积累一定戏剧知识，形成个人的审美情趣，从而对我国的传统文化产生强烈的认同感，树立正确的文化价值观念，为今后的成长奠定坚实的基础。

二、运用戏剧表演激发小学生语文学习兴趣的策略

（一）利用信息技术播放戏剧表演视频

随着教育信息化进程的加快，信息技术在各学科教学中得到了广泛应用，使得课堂教学活动更加丰富、多元，也更具有吸引力，能够有效提高学生的学习兴趣[2]。为此，小学语文教师可以充分发挥信息技术的优势，为学生播放相应的戏剧表演视频。如教师在讲授《将相和》一文时，就可以使用信息技术播放秦腔曲目《负荆请罪》，并要求学生在观看的过程中认真聆听人物对白，感受秦腔的唱法、表演者的情感，同时观察人物的衣着、神态、走位等，据此分析戏剧中人物装扮与角色特点的关系，然后结合从戏剧表演中获得的信息去解读课文，更为精准和深入地把握文本主旨。在此过程中，秦腔的引入转变了学生对语文课程的传统认知，可以使其以更为新颖的方式解读课文内容，同时也让学生对秦腔艺术有更多了解，能够促使学生在趣味活动中掌握阅读要点，实现高效学习的目标。

（二）教师进行示范演绎，调动学生参演热情

在小学语文教学中，教师也可以根据教学内容进行示范表演，为学生展示戏剧艺术，同时以此种形式激发学生的学习积极性，辅助其探究学习重点，教学活动中教师也要为学生提供参演机会，通过师生互动强化学生的学习效果。如在讲解《草船借箭》一文之前，教师可以观看影视剧中的相关片段，模仿文中人物的语气和神态，然后在上课时为学生示范演绎，以戏剧表演活动吸引学生的注意力，使他们在观看教师表演的过程中及时提取关键信息，了解故事的起因和经过。充分调动学生的兴趣后，语文教师可以展示后续的戏剧内容，并通过示范教學与学生一道完成表演活动，确保还原故事情节。由此，课堂教学的互动性会增强，学生的学习积极性也会得到提高，且学生会在戏剧表演过程中理清故事脉络，并归纳不同角色的性格特点，继而在演绎和探索中形成良好的感知能力、表现能力、鉴赏能力，有助于提高学生的语文素养[3]。

（三）鼓励学生合作表演，增强其情感体验

为了让学生在课上获得更加深刻的情感体验，简化其理解过程，小学语文教师还可以搭建合作平台，让学生合作完成戏剧表演任务，使其对所学知识产生深刻的印象，提升教学的有效性。如教师讲完《京剧趣谈》一课之后，可为学生推荐一些经典的京剧曲目，如《沙家浜》《红灯记》《智取威虎山》等，并要求他们自由组合，选择感兴趣的曲目进行排练，为了降低难度，可以让学生选择其中一个小段进行演绎。在实际的排练中，学生不仅能够掌握更多京剧的知识，也会联系教材了解京剧虚实结合的特点，并掌握“亮相”的技巧。而后，教师可以让学生在班级中汇报表演，并邀请其他班级的教师、学生一起评选出最优秀的小组，获胜的小组可以得到教师的奖励。由此，学生会更加精准地把握所学内容，也会充分感受到我国传统文化的价值，同时可以丰富语文学习的形式，让学生在实践中进行深度探究，从而促进其核心素养的提升。

（四）引导学生进行创造性表演，强化其语文思维

教师应在教学过程中营造开放的氛围，为学生提供广阔的戏剧表演创作平台，鼓励他们当编剧、当导演，以此促进其创造性思维的发展。如教师可以要求学生将《桥》改编为剧本，更为精准地呈现人物对白，并借助旁白说明人物在不同场景中应当有的动作、神态，之后在班级中展示，评选出最佳剧本。之后，学生可以推选一名导演，使其指导演员表演，且可搭建简单的表演场地，配上合适的背景音乐，以营造表演氛围，确保最终能够呈现出良好的舞台效果。在此期间，每个学生都能够参与到编写、表演活动中，也都可以及时提出自己的看法，从而集合众人智慧不断完善剧本和表演过程，有利于使学生在戏剧表演过程中准确把握文本主旨，并汲取更多精神养分，继而提高教学的有效性。

总之，利用戏剧表演法指导学生学习语文，可以提升其学习兴趣，促使他们更加积极地思考和探究，同时能够使其在具体的知识内容之中进行体验和感知，并开展鉴赏分析活动，可以促进学生学科素养的发展。具体来讲，小学语文教师可以根据具体的授课内容设计多样化的戏剧表演活动，让学生感受到学习的乐趣，并使他们在亲身参与中把握人物的精神品质，分析故事的内在意蕴，联系个人实际进行深入思考，不断完善自己的价值观，从而实现全面发展。

【参考文献】

[1]张阳.戏剧表演在小学语文童话教学中的运用[J].戏剧之家，2021（9）.

[2]张李莉.解析戏剧表演法在小学语文童话教学中的应用[J].科普童话，2019（13）.

[3]蒋欣怡.戏剧表演法在小学语文阅读教学中的应用[J].基础教育研究，2018（20）.

【作者简介】

姚瑞花（1972～），女，汉族，甘肃金昌人，大专，一级教师。研究方向：小学语文教学。