【摘 要】在新课改的背景下，教师要在遵循生本原则的基础上，引导学生参与教学活动，让学生自主探究、发现问题、分析问题，从而提升学生探究与解决问题的能力。在这个过程中，问题意识的培养显得尤为重要。基于此，笔者结合自身的教学经验，探究如何在小学语文教学中培养学生的问题意识，促使学生形成创新思维，培养其探究能力、解决问题能力，促使学生实现全面发展。

【关键词】小学语文;问题意识;策略

【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2022）12-0144-02

众所周知，当出现困难或者遇到问题时，人们会不断思考，进而形成解决思路，在此基础上通过积极探索，验证自己的想法，从而对知识有更深刻的认识与理解。因此，小学语文教师在教学中要注重学生问题意识的培养，并通过营造探究氛围，积极鼓励与引导学生质疑，然后再在探究中解决问题。这样不仅可以让学生在后续的学习中有效提问，同时对提升学生语文学习水平和能力也有很大的帮助。

一、小学语文教学中培养学生问题意识的价值

随着新课改与素质教育的推进，小学语文教育已不再局限于将理论知识传授给学生，同时也要培养学生的核心素养与综合能力。教师在教学中要让学生学会质疑、大胆提问，深入探究与思考，最后解决问题，进而促使学生获得综合能力的提升。由此可见，在小学语文教学中培养学生的问题意识有非常重要的价值，具体体现在以下三个方面。

（一）激发学生的学习兴趣

众所周知，兴趣是最好的老师。当学生对所学知识感兴趣时，会主动参与到教学活动中，并在学习过程中不断发现问题、探究思考，最终有效解决问题。当学生体验到解决问题的成就感之后，对语文的学习兴趣也会更加高涨。

（二）提升学生的学习能力

小学生尚不具备独立学习的能力，也尚未掌握科学的学习方法，因此在学习中很容易遇到各种各样的问题，如果问题不能得到有效处理，那么势必会影响学生后续的学习，问题意识的培养则可以有效改变这一情况[1]。当学生遇到问题时，教师可以鼓励、引导其深入探究、分析思考，最终找到解决问题的方案。这个过程不仅可以提升学生的问题意识，同时也锻炼了学生的探究能力、解决问题能力以及自学能力。此外，培养学生的问题意识还可以促进学生创新能力的提升。

（三）提高教学质量

随着新课改的深入实施，大部分语文教师的教学理念与手段也得以更新，从原有的教师提问、学生回答的模式转变为学生自主学习探究、分析问题的模式。学生在教师的引导下提出疑问，并在小组合作探究中深度分析问题，共同解决问题。这样的教学模式可以激发学生学习的积极性，使学生全身心地投入，为提升教学质量奠定坚实的基础。

二、小学语文教学中培养学生问题意识的有效途径

发现问题与提出问题既是对已学知识的巩固，同时也是学习新知识的基础。问题意识的培养成效与学习环境有很大的关联，当前很多学生已经习惯了传统的教学模式，在教学活动中往往以教师为中心，不敢提出自己心中的疑问，这样不利于问题意识的培养，同时也会影响学生的全面发展。对此，教师要及时转变教学模式，让学生在问题的驱动下积极思考、主动探究，实现自主学习和成长。

（一）激发学生好奇心，促使学生主动提问

小学生很容易受到外界环境的影响，而且好奇心重。基于以上特点，教师在教学中可以通过外界环境激发学生的好奇心，使其在好奇心的驱动下自主探究，从而获取知识。但需注意的是，教师在面对学生给出的五花八门的答案时，不要急于否定他们，要保护学生的自尊心，只有这样学生才敢大胆地提出心中的疑问，为后续问题意识的形成奠定基础。如在学习《赵州桥》这篇文章时，教师可以播放《小放牛》这首儿歌，这样的课前导入不仅可以迅速吸引学生的注意力，同时还可以营造轻松的学习氛围，让学生迅速进入学习状态。在导入环节，教师还可以抛出以下问题：“大家在生活中都见到过什么样的桥？”对于这个问题，学生能够踊跃回答，在活跃的课堂氛围下，教师进行总结，进而引入本次课的教学内容：“每个桥都有其特色，并在生活中发挥着各种各样的作用，那么我们进入本次的教学活动，看看赵州桥有什么特点，为什么闻名中外。”学生带着疑问开始阅读课文，在问题的驱使下产生强烈的好奇心，进而在阅读中找到答案。另外，学生也可以将自己心中的疑问抛给教师，互相探讨分析。这样的互动不仅可以拉进师生之间的距离，同时也可以激发学生的学习兴趣，从而提升教学质量。

（二）营造质疑氛围，引导学生大胆提问

在教学中通过营造质疑氛围，引导学生积极提出自己的看法，不仅可以让学生从不同角度思考问题，同时也可以激发学生的质疑热情，进而探索出解决问题的不同方法[2]。教师在教学中应构建和谐的师生关系与轻松的学习氛围，从而让学生全身心投入到学习中，同时大胆提出自己的看法与疑问。这样不仅能够体现学生在教学活动中的主体地位，同时也可以消除学生对教师的畏惧心理，为学生后续主动探究、积极思考、自觉实践奠定基础。如在学习《后羿射日》这篇课文时，教师可以将其改编为剧本，让学生扮演不同角色，这样每个学生都会从不同的角度解读文章，再加上教师的讲解，学生就能对角色以及文章有更深刻的见解。另外，在课堂舞台剧表演之前，教师可以提出几个问题，让学生在表演与观看的过程中思考，这样不仅可以加深学生对文章内容的理解，同时也能够达到培养学生问题意识的目的。

（三）开展合作探究，激发学生提问意识

教师可以通过引导学生开展合作探究活动培养学生的问题意识，即让学生在小组中大胆提出问题，并与小组其他成员合作探究，从而共同解决问题。这样不仅可以培养学生的问题意识，同时也可以锻炼学生的团队协作能力。首先，教师根据学生日常综合表现对其进行科学分组，而后以小组形式进行问题分析，并在小组内验证猜想，在这个过程中学生之间会产生思维的碰撞，进而促使学生形成问题意识。其次，教师可以引导学生围绕问题开展辩论赛，这样可以让小组之间产生竞争，在激发学生参与的积极性的同时，还可以让小组成员充分锻炼自己发现问题、分析问题、解决问题的能力。最后，小学生年龄较小，思维与行为都不成熟，这就要求教师在教学中充分发挥引导作用。因此学生在语文教学活动中遇到问题时，教师要给予适当的指导，让学生对问题进行深入探究，最终掌握语文知识。这种方式不仅可激发学生的探究欲与问题意识，同时也可以让学生体验自主探究获取知识的成就感，增强学生的自信心，提高其学习语文的热情。

（四）尊重学生，保护质疑积极性

教师要保护学生的好奇心，只有这样才能让学生勇敢地提出疑问，进而培养学生的问题意识。具体可以从以下两个方面入手：第一，包容学生提出的“怪”问题。学生在教学中难免会突发奇想提出各种问题，对此教师要以包容的态度肯定学生的思考，同时引导学生思考自己提出的问题，最终帮助学生解惑。第二，教学评价中要使用鼓励性语言。在语文教学活动中，教师要鼓励学生大胆探索，并对自己的猜想进行探究，当学生猜测错误时，教师要引导学生并运用鼓励性语言让学生再次燃起探究的热情。同时，教师要善于发现学生的闪光点，并对学生的点滴进步表示肯定与鼓励，只有这样才能让学生对问题探究产生兴趣，并在探究与分析的过程中乐于提出问题，从而逐步养成善问、乐问的习惯。

综上所述，在小学语文教学中培养学生的问题意识具有非常重要的意义，不仅可以促进学生创新思维的发展，同时对激发學生语文学习兴趣也有帮助。因此，小学语文教师要不断更新教学方式与理念，为学生营造质疑氛围，鼓励学生勇敢提问，进而强化学生的问题意识，为学生后期综合能力的提升与全面发展奠定基础。

【参考文献】

[1]危莲娣.好问·多问·深问——关于小学语文课堂教学中学生问题意识的培养[J].课外语文，2021（4）.

[2]杨晓红.小学语文课堂教学中培养学生问题意识的实践探究[J].当代家庭教育，2020（2）.

【作者简介】

贾芳红（1979～），女，汉族，甘肃成县人，大专，一级教师，研究方向：小学语文教学。