【摘 要】近些年，伴随着新课程改革的不断实施，地理教学中如何开展实践活动成为了当前教育教学领域关注的一个热点问题。地理课程与现实生活联系的紧密程度以及地理知识的实用性都非常高，学生需要通过参与各种实践活动来获得更加真实的学习感受和经验积累。地理教学只有平衡好理论和实践二者之间的关系才能够真正提升教学质量，才能够保证教学的实效性。文章针对高中地理教学中开展实践活动的相关策略进行了深入分析和探究。

【关键词】高中地理;实践活动;开展策略

【中图分类号】G633.5  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2022）12-0111-03

众所周知，在高中教育教学体系当中，地理学科占据着非常重要的位置，其涉及到了科学、环境以及人文等多方面的知识与内容。目前，我国高中学校地理教学都在积极致力于开展实践活动的研究工作，从实际研究和适用成果来看，虽然在一定程度上增加了实践活动的比重，也提高了实践教学的效果，但其中还是存在着诸多问题，有待进一步解决和完善，高中地理教师还需要进一步探寻新的实践策略[1]。

一、在高中地理教学中开展实践活动的作用

（一）开展地理实践活动的必要性

根据调查，笔者发现对于很多高中生来说，地理学科的学习难度较大。有很多高中生反映，自认为已经将一些地理知识熟练背诵下来了，可是在涉及到一些地理知识的应用时，总会出现不同程度的问题，如答非所问或者分析不全面等。究其根源，学生只是从理论层面上掌握了地理知识，在实际应用层面还有着很大的欠缺，单一层面的理解和掌握不等同于完全学好地理知识。因此，高中地理教学中必须要增加实践教学的比重，要多组织地理实践类活动，让学生可以在实践活动中获得更多更真实的感受和体验[2]。

（二）开展地理实践活动的价值和意义

第一，有利于尊重学生的学习主体地位。在之前的地理课程教学中，学生的学习状态是非常被动的，基本上都是按照地理教师的要求和安排来进行地理知识的学习。而开展地理实践活动时，学生便是实践活动的主体，地理教师需要主动适应学生，满足学生的学习需求。这样一来，教师和学生在实践活动中可以摆正自己的位置，最大限度地发挥各自的优势，而且在实践活动当中，学生会更愿意接近教师，也会有更多机会和教师交流和沟通。

第二，有助于培养学生的地理核心素养。高中地理核心素养包括综合思维、区域认知、地理实践力以及人地协调观等多项内容。在传统地理教学模式下，地理教师习惯于将更多的精力集中在地理理论知识的传授上面，并没有给予学生实践能力培养这一教学目标该有的关注和重视，这就导致学生的地理实践力普遍较低。在提升核心素养的背景下，培养和提升学生的地理实践力受到了更多关注，地理教师也充分认识到了实践教学的必要性，积极开展实践活动来丰富地理教学形式，为学生提供更多参与实践学习的机会。在实践活动当中学生也可以更好地完成从理论到能力的转化。这对于培养学生的地理核心素养、提高实践应用能力至关重要[3]。

第三，可有效補充地理教材内容。高中地理教材虽然进行了多次改编，教学内容也越来越灵活和合理，但是实践板块还是存在着一定的欠缺。开展实践活动可以在一定程度上弥补地理教材的内容，让地理教学内容变得更加完整，同时也可以帮助学生在实践中更深入地理解理论知识。此外，学生参与实践活动，去亲近和感受自然，可以有更多的机会与社会接触。这对于激发学生的学习热情，提高学生学习地理的积极性有很大的帮助。

第四，可提高地理教师的专业素养。作为一名高中地理教师，要想真正提高地理教学质量，证明自己的工作能力，就必须要在保证基本课程教学研究工作的基础之上，积极主动去挖掘更多更具特色和现代化的教学资源，要时刻坚持业务学习。组织开展地理实践活动对于地理教师来说也是一个非常好的锻炼和提升自己业务能力的机会。教师在参与实践活动的过程中可以获得更多实践经验，更好地开拓自己的视野，提高自身的综合素养[4]。

二、高中地理教学中开展实践活动的策略

（一）精心设计和选择地理实践活动主题

组织开展地理实践活动的首要前提是要明确活动主题，围绕活动主题来开展实践活动，以保证其针对性和实效性，活动主题对于提高学生核心素养也有着重要的影响。

第一，要尊重高中生的兴趣爱好，以高中生的兴趣爱好作为切入点。如果地理教师所设置的实践活动主题符合高中生的需求，能够让高中生产生兴趣，那么他们参与地理实践活动的积极性和主动性就会提高，而且在整个实践活动中所展示出的热情也会越来越高涨。

第二，要尊重事实，一切从实际出发，充分考虑学生的实际能力。地理实践活动的开展是为了让学生在实践活动中获得更加切身的感受，进而培养和提升学生的实践能力，因此为了保证地理实践活动效果，地理教师要充分考虑到学生的实际情况。如果在设计活动主题时超出了学生的认知范畴，就会让学生望而却步，在主观认识方面认定自己没有能力去完成好实践活动的任务，进而严重影响到学生的参与热情[5]。

（二）全面提升地理教师的教学能力与实践素养

在地理实践活动过程中，地理教师所表现出来的教学能力和实践素养会直接影响到地理实践活动的效果，也会影响到学生参与地理实践活动的感受。因此，全面提升地理教师的教学能力和实践素养至关重要。

第一，学校需要定期组织开展地理教师的培训工作，要结合实践活动的教学需求来针对性地对教师进行培训，也可以组织教学技能大赛，让地理教师可以借此机会进行交流与沟通，互相学习，共同提升。

第二，地理教师是实践活动的主要引导者，必须要树立起自主学习的思想意识，要对自己提出更高的要求和标准。首先，教师要加强对地理教材的研究力度，深入挖掘地理教材内容，深刻理解地理教材中所蕴含的教学方向，保证自身教学和地理教材内容的一致性。其次，地理教师要仔细阅读一些教育学和心理学书籍，要加强对高中生群体特征的研究，掌握高中生的身心发展动态，进而制定出符合高中生学习需求和身心特征的实践活动计划，保证实践活动的高效性[6]。

（三）深入挖掘和充分利用各种资源

地理实践活动的组织和开展需要建立在多重资源的利用基础之上，因此，高中地理教师一定要深入挖掘和充分利用各种资源，要不断融入和应用新的资源。

第一，充分利用好地理教材。地理教材是开展地理教学工作的第一手资源，也是重要参考依据。地理教师在实际教学过程中一定要根据不同的课本内容来决定不同的实践活动内容，采取不同的实践活动方式，将地理教材中的重难点问题融入到实践活动当中去，引导学生在实践过程中去解决问题，这样能降低学习难度，提高学生学习能力[7]。

对于地理实践教学而言，教材依然是不可或缺的重要依据和素材来源。地理教师在设计与开展实践教学的过程中一定要加强对教材资源的开发与利用力度，要紧密围绕核心教学内容来创新和丰富实践活动的形式，将学生比较感兴趣的各种实践活动融入到地理教学中去，让学生可以在各种各样的实践教学活动中加深对地理知识的理解程度，提高学生对地理知识的学习兴趣，引导学生逐渐喜欢和爱上地理。

如在教学完地形、洋流、气候以及交通运输布局等章节内容之后，地理教师可以结合实际教学情况组织学生开展“我爱画地图”的活动，让学生根据自己感兴趣的章节内容来手绘主题地图，可以是板块运动图、世界地形图，也可以是铁路干线图等。这种让学生根据自己的记忆和理解将所学知识以地图的形式呈现出来的学习活动，可以有效激发学生的参与兴致。地理教师也可以从诸多学生自绘地图当中挑选出比较优质的地图，给予学生适当的物质或者精神奖励，以此来提升学生参与地图绘制的积极性，以及对自我的认同感。

第二，充分利用周边资源。一般情况下，高中地理实践活动都是在学校周边开展。因此，高中地理教师要随时关注周边资源的变化，要提高对周边资源的利用程度，诸如工农业基地、气象站、河流、公园等。教师可以选择合适的时机带领学生走出校园，进入到实际环境当中去完成实地调研。在此过程中，地理教师还要潜移默化地引导学生多去关注身边的地理现象，发现地理问题，并用地理知识去解决问题，以此深化学习地理的价值和意义。

当然学校里面也有很多可用作开展地理实践活动的重要资源。如一些高中校园里会有日晷这样的石塑，地理教师便可以借助日晷资源，利用课余时间组织学生观察，将每一次的观察记录在观察记录表上，并将相关问题整理成报告，在课堂上进行讲解和讨论。这样既有助于加深学生对地球运动相关知识的理解，也能够让学生感受到地理知识在真实生活中的应用价值[8]。

此外，地理教师还可以组织学生参与测量学校经纬度的实践活动，和学生一起制定出科学合理的经纬度测量计划。以特定条件的测量活动为例，在秋分日前后，教师可以组织学生带好计算器、皮尺、手表、标杆等活动器材到学校操场中。具体的测量步骤如下所示。①在水平地面上，垂直竖立1根大约1米长的标杆，测量标杆长度。②利用上午6点日出时的标杆影子来明确方向坐标。③观察手表，在12：00时按下秒表。④标杆影子与正北方重合时，秒表停止，记下本地地方时12点和北京时间正午12点的时间差，测标影长度。⑤用相关公式计算当日的正午太阳高度角，然后根据秋分日前后太阳直射纬度，用太阳高度计算公式得出学校纬度。⑥利用时间差灵活换算经度差，获得学校经度。

诸如这样的地理实践活动机會是非常多的.这样的地理实践活动成本很低，但教学效果较好。学生多参与这些地理实践活动，对于培养和增强自身的科学探究意识有着非常大的帮助。学生亲自参与到实践活动当中，制定实践活动计划，积极做好实践活动准备，其中的艰辛与努力会让他们在完成实践学习任务的那一刻感受到更加强烈的成就感，更能激发他们的学习动力。

第三，深化学校之间的交流，加强学校之间的合作。在高中地理教学中积极开展实践活动是新课改背景下提升高中地理教学质量的一个重要举措。地理实践活动可开展的范围非常广泛，其不仅可以是一个班级、一个年级或者是一个学校自身的实践活动，也可以成为多校联合组织举办的实践活动。当多个学校联合在一起来组织开展地理实践教学活动时，无论是高中生还是地理教师，都是一种新的体验和感受，学校之间的交流与合作会带给学生完全不一样的实践动力。高中地理教师需要充分认识到，开展地理实践活动不能仅停留在某些教师的尝试层面，也要在各个教师、各个学校之间广泛推广。但是在此过程中也需要认识到地理教师教学水平与综合素养的差异，要认识到学生群体之间的个性以及能力差异，要认识到不同学校之间办学能力和整体实力的差异。相关教务人员要在充分考虑到这些因素之后再制定出学校与学校之间的合作计划，深化学校与学校之间的交流，充分利用不同学校的各种实践活动资源来增强地理实践活动的丰富性，让学生在实践活动当中有更多的收获。

综上所述，伴随着新课程改革的不断深化，高中地理课程教学对培养学生的实践能力提出了越来越高的要求。地理教师要想保证教学的实效性，就必须要重新审视地理课程教学中存在的问题，摆正地理理论教学和实践教学的比重，多增设实践教学环节，多开展实践活动，并在实践活动中融入更多新的内容和元素，在潜移默化中培养和提升学生的观察能力、思维能力、创新能力、合作能力，为学生提供更加优质的地理教学服务，从而激发学生学习地理课程的积极性和主动性。

【参考文献】

[1]邓丽霞.高中地理生活化教学综合实践活动开展策略研究[J].百科论坛电子杂志，2019（17）.

[2]何书敏.高考题对高中地理实践活动教学的启示——以全国卷为例[J].中学课程辅导：教师通讯，2019（11）.

[3]李秀金.高中地理案例教学法中延伸课外实践活动的基本策略[J].文理导航，2019（28）.

[4]刘仕霞.高中地理教学中存在的典型问题及对策探微[J].文理导航·教育研究与实践，2019（2）.

[5]冀中兴.如何在高中地理教学中有效渗透核心素养[J].文渊（中学版），2019（5）.

[6]饶会东.基于地理核心素养培养的高中导学课堂构建策略[J].中学政史地：教学指导，2020（4）.

[7]杨美娟.“核心素养”理念下的高中地理教学策略探讨[J].中国新通信，2019（9）.

[8]郑安雯，黄莉敏，黄渊，等.高中生八大地理实践力核心素养培养的现状与对策[J].湖北科技学院学报，2019（3）.

【作者简介】

季红芳（1978～），女，汉族，江苏泰州人，本科，中学高级教师。研究方向：高中地理教学。